“商務”依托式大學英語語言實踐能力培養模式研究

趙江蓮

摘要：本文立足于經濟全球化時代的跨境電商背景下，基于ESP和CBI理論分析了當前我國新一代財經類專業大學生英語語言實踐能力及學習需求現狀，從現階段大學英語語言教學的社會與教育環境出發，探究并提出了一種“商務”依托式大學英語語言實踐能力培養教學模式，旨為商務依托式視域下的大學英語課程改革及培養新時代所需應用型人才提供一些建議與參考。

關鍵詞：“商務”;依托式大學英語;語言實踐能力;培養模式

經濟全球化時代，世界經濟、政治和文化逐步趨于一體化。在此背景下，大學英語教學備受我國政府及教育主管部門的重視。“商務”依托式大學英語教學模式是以ESP和CBI理論為指導，結合當前我國大學英語教學改革現狀，從立體化網絡多媒體教學模式出發，建立的一種以“商務內容”為依托的英語應用能力培養教學模式，其對于提高財經類專業學生英語語言能力，促進學生就業發展及自身成長具有重要意義。

1 “跨境電商”背景下我國大學英語教學現狀

隨著國家“一帶一路”戰略的實施與上海自貿區的建設，我國開放化程度越來越高，國際商務活動逐漸增多，尤其伴隨著“互聯網+”創新商業業態的發展，全球跨境電子商務交際需求更加多元化。毋庸置疑，傳統的教學模式僅僅注重對學生知識理論的灌輸，并以培養學生的英語技能為核心。在教學實踐過程中，不僅專業課程目標設置不明確，教學內容不完善，而且英語教師習慣于按部就班教學，模式相對滯后，方法缺乏創新，久而久之，學生就會感覺枯燥無味，產生厭學情緒。再者，個別教師尚缺乏實踐經驗，單一的學科知識結構無法滿足多元化的現代商務業跨境發展需求，傳統教學模式的弊端日益凸顯，鑒于此，“商務”依托式大學英語教學模式呼之欲出[1]。

2 “商務”依托式大學英語語言實踐能力培養模式分析

“商務”依托式大學英語教學模式是基于ESP（English for Specific Purposes）專門用途英語教學理論構建的一種英語教學模式。該模式主要以“商務內容”（CBI，ContentBased Instruction）為依托，充分結合了當代大學生英語能力發展需求，教學對象為財經類非英語專業學生，教學內容為財經類專業教學內容。雖然這些學生大多缺乏商務工作經驗，但他們均具有普遍的跨進電商及國際文化交流等特定目標情景需求。因此，“商務”依托式大學英語教學模式實施的核心宗旨是培養大學生的英語語言實踐能力，通過ESBP（專門商務用途英語）及EGBP（一般商務用途英語）教學，培養他們的英語語言實際運用能力，幫助學生建構完善的知識體系。

從教學模式特色和優勢等維度來看，“商務”依托式大學英語語言實踐能力培養模式并不等同于傳統意義上的“主題式”大學英語教學模式。在該模式下，學生的專業學習與語言學習緊密結合，教學內容具有“商務英語”的特色，而且在句法、詞語、語篇教學方面與商務領域“商務英語”的運用相聯系;另外，在教材結構安排、練習設計、語篇結構優化、體例編排等方面，該模式都具有獨特風格，其通常涉及廣泛的商務活動主題，包括常用實用書面文體和常見商務交際場景下的實用口頭文體。此外，商務”依托式大學英語教學模式更加注重商務常識，通過“情景教學法”聯系學生英語和商務情景，更加注重培養學生專業語境下的交流策略和技能，充分體現了各種商務情境下的大學英語語言實踐能力培養適切性。由此可見，這種以“專業語境”為基礎的現代化教學模式，旨在解決當前我國跨文化國際交流中的語境缺失問題，能夠有效培養和提高新一代學生商務英語語言實踐能力[2]。

3 “商務”依托式大學英語語言實踐能力培養策略

3.1 培養學生的跨文化商務意識，激發主動學習商務英語語言的興趣

在國際交流日益頻繁的時代背景下，“跨文化意識”是一種十分重要的個人素養。在“商務”依托式大學英語語言實踐能力培養模式實施過程中，首先應培養學生的跨文化商務意識，在英語教學中，教師要讓新一代大學生深刻認識到跨文化交際的重要性，通過交際雙方思想之間的深入溝通，在各種特色化的商務活動中消除人與人之間的文化隔閡，激發大學生主動學習商務英語語言，鍛煉自身實踐能力素養的動機，更要使其深入、廣泛了解不同國家背景語言知識和文化，通過課堂相關活動模擬，仿真一些售后協議、商品買賣等跨文化商務交際活動，讓學生結合海淘、速賣通等一些跨境電商的成功案例，感受英語語言實踐能力的重要性，培養他們跨文化商務交際的習慣。

3.2 完善大學英語專業課程設置，構建系統化的教學體系

“商務”依托式大學英語語言實踐能力的培養應不斷完善大學英語專業課程內容設置。鑒于很多大學生在入校前均已有一定的英語基礎，所以高校在英語課程設置上，應將大學英語分別設為“基礎英語”“商務英語”和“專業英語”三個部分，在大一階段讓學生系統學習英語基礎知識，這一環節的教學內容可根據學生的能力和需求來設置，時間可適當縮短;而在大二階段，要重點開展以商務為依托的大學英語特色課程學習，該階段的教學重點是讓學生從學習英語語言本身轉移到學習學科知識和商務語言知識層面，通過語言與商務課程內容的結合，提高大學生的語言認同度，強化他們的商務課程知識理論，提高語言技能。而在“專業英語”這一學習環境下，教師要引導學生系統挖掘和掌握新的語言知識，了解不同國家商務交際環境下的語言文化，聯系跨境商務活動設定教學目標，為學生全面、系統、深入普及金融貨幣、團隊合作、廣告營銷、經濟全球化以及財會管理等商務知識，同時輔之以一定的商務知識語言課，讓學生掌握扎實的商務學科知識。

3.3 選擇“多模態”式英語教材，開展以商務為主題的情境化教學

商務依托式大學英語教學要選擇涵蓋商務實踐、商務活動與實體行為等在內的英語教材。高校通過校企合作，開發適合學生實際，能夠反映時代商務特色的校本教材，教材內容要更加貼近商務英語教學要求，選取的語料應體現“真實”的特征，同時也要凸顯大學英語的實用性。通過開發此類特色教材，結合企業用人需求，校企合作并深化實操性教學，靈活針對教學內容進行優化整合，經過多模態知識教學，延伸“商務”依托式大學英語語言實踐渠道。在此基礎上，應逐步加強“雙師型”師資隊伍建設，完善英語語言教學評價機制，重點開展以商務為主題的情境化教學，模擬商務環境增強課堂教學實用性和趣味性，讓學生全方位體驗和感受跨境電子商務貿易與國際交際，掌握行業所需英語知識和必要的Internet技能，著力打造一支創新創業型雙師資人才隊伍，負責大學生的專業技能實訓與“商務”依托式大學英語語言實踐能力的培養教學，通過多樣化的教學評價，著力反映大學生的英語語言運用能力，培養懂商務實操，且具有扎實國際化語言交際能力以及能夠順應時代發展的復合型專業人才[3]。

4 結語

綜上所言，隨著跨境電商業快速發展，國與國之間的跨文化交際日益頻繁，尤其近年來，隨著國家“一帶一路”戰略廣泛、深入實施，國際交流更加多元。該文重點從設置課程、創設語境以及教學方法幾個方面，論述了“商務”依托式大學英語語言實踐能力培養模式教學具體實施策略，并指出了該教學模式的可行性與有效性。與傳統教學模式相比，該模式在教學實施路徑方面充分結合了財經類高校人才培養需求，注重對學生英語語言應用、交際等實踐能力的培養，對于推動我國大學英語教學創新改革具有一定的引導作用。但不可否認，目前大學英語轉型專門用途英語的課程設計與實踐研究依然薄弱，商務英語專業人才需求和培養模式尚存在較大沖突，因此必須要培養學生的跨文化商務意識，完善專業課程設置，盡量選擇“多模態”英語教材，通過以商務為主題的情境化教學，培養新一代大學生英語語言實踐能力，希望為商務依托式視域下的大學英語課程改革及培養新時代所需應用型人才提供一些建議與參考。

參考文獻：

[1]趙珂，王志軍.大學英語轉型專門用途英語的課程設計與實踐研究——以上海財經大學《商務英語溝通》課程建設為例[J].外語教學理論與實踐，2015（02）.

[2]蔡基剛.再論我國大學英語教學發展方向：通用英語和學術英語[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2015（04）.

[3]王艷艷，王光林，鄭麗娜.商務英語專業人才需求和培養模式調查與啟示[J].外語界，2014（02）.