農村初中留守兒童情感缺失分析及應對策略

俞溫源

【關鍵詞】 留守兒童;情感缺失;父母;學校;關愛行動

【中圖分類號】 G635【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0030—01

隨著經濟社會的飛速發展，很多農村青壯年勞動力長期外出打工，將子女留在家鄉，他們的生活、學習等由祖輩或親朋照顧，這類孩子即所謂的留守兒童。由于他們長時間不能與父母共同生活，很少溝通，父母不能盡到監護人的職責，而隔代教育又有諸多不盡人意的地方，這種狀況容易導致留守兒童情感缺失，使他們變得感情冷漠，性格孤僻，脾氣暴躁等，嚴重影響著他們的學業和身心健康成長。這種現象已經成為社會關心和關注的熱點問題。筆者結合相關調查走訪，試分析農村初中留守兒童情感缺失原因及解決策略。

一、留守兒童情感缺失原因分析

1. 家庭經濟條件的客觀因素。很多農村家庭由于經濟條件相對困難，不得不外出務工，只能把孩子留在家中。而農村留守兒童情感缺失的直接原因就是缺乏父母在身邊的陪伴及教育，導致孩子的情感缺失。

2. 隔代教育者的文化水平低，造成家庭教育缺失。家庭教育直接影響留守兒童人生觀、世界觀的形成。農村留守兒童的監護人大多文化水平不高，面對青春期的留守兒童既不能有效指導其學習，也無法有效進行管理，只能夠從物質和生活上進行照顧，甚至有些家庭對孩子溺愛，這種家庭教育的缺失導致孩子在情感等各方面得不到良好的引導和發展。

3. 父母離異也是造成留守兒童感情缺失的主要因素。據調查，農村父母離異的家庭也普遍造成孩子的留守。由于父母的不負責任，他們的離異，讓年幼的孩子過早地背負了沉重的心理負擔，孤獨感與自卑感時常壓抑著他們，使他們變得抑郁、易激動、易發怒、脾氣暴躁等。

4. 社區、學校對留守兒童的關注度不高。由于長期得不到應有的關注和關愛，導致留守兒童情緒低落，長期處于自卑與孤獨之中，他們感覺離向往美好的幸福生活太遠，這種理想與現實之間的落差也會使其產生各種心理問題。

二、改善農村初中留守兒童情感缺失問題的策略

1. 父母盡可能多關愛孩子，用愛心彌補留守兒童缺失的情感。要倡導務工在外的父母常回家看看自己的子女，及時彌補留守兒童內心缺失的情感，也更應該讓務工在外的家長明白，留守兒童留守家中的危害。父母要懂得對孩子的教育影響和親情是任何人也替代不了的，因此，父母在外出后，要以各種方式保持與子女和委托監護人、學校老師的聯系和溝通，要抓住時機，不定期回家探望子女，增加與孩子見面交流的機會，盡可能減少親子分離對孩子造成的不利影響。

2. 實施多種關愛行動，撫慰留守兒童孤獨的心靈。社會、社區要開展各種益于留守兒童身心健康發展活動，如，流動“留守兒童之家”“好書伴我行，閱讀進社區”等。還可以在村里或社區組織留守兒童看電影或聽講座等，進行人文、法治等宣傳教育。另外，當地政府要加強對農村留守兒童的關注與關心，譬如為留守兒童發放學習用品，生活用品等。通過開展形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守兒童的需求，為其學習、生活和身心健康發展營造良好的氛圍，為其提供必要的物質幫助，激勵他們自強不息，學會自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂。

3. 學校伸出溫暖之手，干預留守兒童自卑的心理。學校是孩子成長過程中接觸最多最廣的地方，因此學校是對留守兒童情感缺失進行施救的良好場所。對此，學校可以針對留守兒童現狀，利用“校園之聲”廣播站的輿論宣傳作用，大力宣傳學校留守兒童的感人先進事跡，弘揚校園正能量，為留守兒童鼓勁加油，也可以為留守兒童點生日祝福歌等，班級定期開展“感恩教育主題班會”，為留守兒童過生日等活動，溫暖他們的內心。通過系列活動，可以培養孩子的理想信念和愛國情懷，也可以培養孩子感恩孝道、遵紀守法等情操和品質。

4. 家校合作，共同啟發引導，幫助留守兒童樹立正確的理想和信念。對于關愛留守兒童行動，家長與教師要攜手并進，共同幫扶。要從啟發引導著手，動之以情，曉之以理，以情感教育感化留守兒童樹立遠大志向，激勵他們積極向上，不懈登攀。可以結合學校“家校合育”的育人方式，讓留守兒童的父母走進校園，走進教室，走進班級，了解學生學習生活的方方面面，隨時發現孩子的點滴進步，隨時鼓勵孩子的每一次進步，在點滴進步中幫助留守孩子樹立信心和正確的理想信念。

總之，農村留守兒童問題是學校教育能否順利開展的關鍵影響因素，一定要解決留守兒童情感缺失的問題，讓其情感有更為豐富的表達，使之在良好的情感傳輸下獲得陽光般的溫暖，只有如此，才可以帶給農村留守兒童更好的教育效果。

編輯：蔡揚宗