農村小規模學校學生個性化發展探究

馬新民

【關鍵詞】 農村;小規模學校;個性化;評價;形式

【中圖分類號】 G625【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0028—01

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確要求要“樹立科學的教育質量觀，深化改革，構建德智體美勞全面培養的教育體系，健全立德樹人落實機制”。要優化農村小規模學校的教育資源不均衡、學生評價單一、綜合素質低下的教育現狀，就要在促進學生個性化發展方面下功夫。倡導的學生個性化發展，是基于社會對人才的需求和農村小規模學校辦學理念的哲學思考。學生個性的多樣化發展與社會多樣化的要求是相吻合的，學校應自覺服務于社會和人的發展，順應人的發展和社會需求的必然規律，努力探索個體適應社會發展的最佳結合點。

一、推行個性化教育模式，促進學生個性化發展

蘇霍姆林斯基曾說，教育最主要的是在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人發展根源的“機靈點”，做到使孩子能夠在充分地顯示和發揮特長的天賦素質上，達到他的年齡可能達到的卓越成績，這就需要實施個性化教育。在個性化教育的過程中，我們能找到發展學生個性與實現人的全面發展的契合點，察覺兒童的天賦，探尋足以使他施展智力和創造力的領域，從而因材施教，引導和促進學生個性化成長。

未來社會對人才多樣化的要求，需要我們從小關注學生的個性化發展。傳統的教育模式、評價方式的的弊端，導致學生的個性被同化和忽略。多元智能理論表明：人人都有多種智能且各具優勢，學校教育就是為不同學生找到一條學習、生活和發展的人生道路，只有因勢利導、因材施教的個性化教育才能完成這一艱巨的任務。

首先，學校要保證專業結構合理的師資隊伍，為開齊開足國家課程提供保障。學校教師應自覺服務于學生的發展需求，為學生創造人性化學習、個性化活動的快樂校園。

其次，學校在發展過程中應注重積累素質教育學科資源，在教學、科技、藝術、體育、活動等多方面形成學校的教育特色，為實現個性化教育提供有利條件。

二、實施個性化教育評價，促進學生個性化發展

要從社會需求和人的發展規律出發，努力探索促進學生個性化發展的途徑和管理機制，用個性化教育評價的方式，促學生個性化發展。實施個性化教育評價中，要建立發展性評價指標，以學生的個性差異為基礎，關注學生的潛能、需求和實質性發展，創造良好的個性化教育發展環境，使學生原始個性得到張揚，開展多樣性的個性化評價，讓每一個學生都獲得成功的體驗，激發其成長的潛力。

1. 創新評價環境，讓學生自主選擇發展方向

一是開設豐富多彩的選修課程。以全面提升師生“人文精神”和“科學精神”為重點，以構建“人文校園、科技校園、綠色校園、平安校園、信息校園”為內容，開全課程，在基礎課之外開設選修課，讓學生自由選擇，找到適合自己的課程，盡可能滿足全校學生個體興趣特長發展的需要。

二是創建俱樂部式的活動中心。學校以少先隊大隊部、藝術教育中心、體育教育中心、科技教育中心、文學社等為依托，組織學生喜愛的學習、活動、發展為一體的組織，讓學生自由加入，實行會員管理。

三是搭建學科多樣化平臺。如學校確定一年開展“四節”活動，即春季的文化節、藝術節，秋季的科技節、體育節，每屆確定不同的主題和重點，通過讓學生全員參與，倡導用自己獨特的方式表現主題，為各類學生提供展示發展的舞臺，促進特長生的發展，促進全體學生素質的共同提高。

四是分學科制定新形式評價標準。學校實行小學英語口語評級、藝術作品展覽評級、科學制作展覽評級等學科素質評價標準，一看興趣度，二看參與面，三看發展量，讓學生自由選擇，學校在全面考核的基礎上，為學生頒發等級證書，建立以評價促發展的機制。

2. 創新評價形式，讓每一個學生獲得成功體驗

如在學生的德育評價方面，開辦“品德小銀行”， 學生將自己的亮點、成績、好人好事和取得的進步等存入班級開辦的小銀行中，待達到一定積分時可以取出兌換獎品。

實施“成長幣”評價，對學生在學習、紀律、衛生、藝體、勞動、習慣等各個方面的表現實行動態靈活的個性化評價，“成長幣”的積累達到一定量可以兌換學生心儀的獎品，以此對不同發展程度的學生實施不同的評價，激勵每一個學生獲得不同程度的成功體驗，得到不同程度的發展。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村小規模學校學生個性化評價研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1210）

編輯：蔡揚宗