基于標準的電工電子專業課程改革探究

朱美蘭，施暢

（江蘇省大豐中等專業學校，江蘇 鹽城 224100）

隨著社會的快速發展，電學知識和技能被廣泛應用，為此各職業學校開設電工電子專業的相關課程，讓學生充分了解電工電子技術的相關知識和基礎技能。但是，電工電子專業課程在改革過程中仍存在一些問題，需要及時解決。

1 基于標準的電工電子專業課程改革中存在的問題

1.1 教學內容過于單一

首先，教師在選擇教學內容上沒有突出職業導向特征，導致電工電子專業課程內容與社會發展需要相悖；其次，選擇的教學內容忽視了學生學習能力和學習需要，導致教學內容難度過大，產生厭學心理，影響學生的學習積極性；最后，教學內容中的理論知識和實踐知識不相符，使學生忽視了學習電工電子專業課程的重要性。

1.2 教學方式落后

在教學過程中，教師使用傳統的教學方法對學生機械灌輸電工電子專業知識，沒有尊重學生學習的主體性，忽視了學生的主觀能動性，缺少課堂互動，導致課堂氛圍沉悶，使學生產生厭學心理，影響學習效率。除此之外，很多教師在理論課程和實踐教學過程中使用一樣的教學方法，使學生不能完全理解教師講授的內容。

1.3 教學評價單調

在電工電子專業課程教學評價過程中，評價方式和評價內容過于單調，一般教學評價是根據學生的期中考試、期末考試而定，即使一些學校也會重視學生在其他考試中的成績，但是，這種評價方式過于單調。并且，在教學評價工作中，教師是評價的主體，忽視了學生的評價作用，對教學評價促學功能產生了嚴重的影響。

除此之外，在教學評價過程中，教師不僅要提高學生專業素養評價的重視程度，還要對學生的綜合素養進行評價。

2 基于標準的電工電子專業課程改革的優化策略

2.1 更新教學內容

在電工電子專業課程過程中，教學內容會對該專業發展產生直接影響，主要涉及電路理論、電動機控制、安全用電、電工測量、電機學、模擬電子技術、數字電子技術等內容。在教學過程中，教師要使用教學講授和學生自學相結合的方式，注重理論、含義、分析方法、基本元器件、基本電路等方面的講解，加深學生對電工電子專業的理解與認識。隨著社會的快速發展，電工電子專業中相關的新設備、新技術、新方法也逐漸顯露出來，首先，學校要鼓勵教師對電工電子專業人才培養需求進行調研，保證電工電子專業課程內容和社會人才需求相匹配，為社會培養專業的人才。學校可以為教師提供社會實踐和企業實踐的機會，教師通過進入社會和企業，充分了解電工電子專業人才的需求，進行教學資源和校本教材的開發工作，其中，教學資源開發對教師有著較高的要求，使其可以充分利用互聯網平臺，整合教學資源，經過檢驗后開發校本教材，保證電工電子專業教學內容符合社會發展要求，使其可以順應時代的發展。其次，學校在教學內容改革過程中要激發學生的學習興趣，提高學生的知識基礎，培養學生的學習能力，保證學生可以有所收獲。

在電工電子專業課程中，實訓部分是極其重要的，但是，很多學校仍然采用驗證性的實訓課進行教學，主要是教師講解實驗的目的、器材、原理、實驗步驟以及注意事項，學生通過反復學習后，書寫實驗報告并且進行實驗驗證，使整個實訓實驗缺少創新意識。教師要對學生布置實驗任務，學生通過設計實驗過程，發現問題、提出問題、解決問題，可以提高其自身的實踐能力。例如，在“組合邏輯電路的測試”實驗中，學生通過獨立設計多個基本門組成與或非門實驗圖、非門組成或門實驗圖、多個基本門組成異或門實驗圖，依據實驗圖配置實驗器材，總結組合電路的邏輯表達式，可以提高學生的邏輯思維能力、動手能力、歸納總結能力。

隨著通信技術的快速發展，為人們帶來了許多便利，可以在互聯網上進行購物、查找資料等，在電工電子專業課程中，會講授模擬信號與數字信號間相互轉化，也就是對電子電路和數字電力進行模擬，學生明確行業背景與知識背景后，可以制定學習計劃與學習目標，教師要引導學生了解理論知識間的關聯性，提高學生的學習效率。例如，在學習“模擬電子技術”課程時，學生要在了解半導體二極管、半導體三極管、場效晶體管等基礎知識后，再學習二極管與三極管的具體應用，使學生可以充分掌握組合邏輯電路、邏輯門電路、時序邏輯電路等內容。

除此之外，教師可以通過網絡、雜志、報紙等媒介搜集與電工電子相關的資料，豐富教學內容。例如，電磁感應是變壓器的工作原理，如電動車、發電機。而磁懸浮列車是利用磁極吸引力與排斥力的高科技交通工具，通過排斥力可以使列車懸起來，通過吸引力使列車動起來。應用電磁感應會將地面線圈上的電能轉變為動能，完成機電能量轉換。教師可以通過舉例讓學生充分了解理論知識的具體應用。并且隨著智能技術的快速發展，使智能手表、汽車、項鏈、房子等智能設備涌現，教師可以結合新技術豐富教學內容，使教學內容可以順應時代的變化，增強課堂的趣味性和生動性，激發學生的學習興趣，了解科技的發展方向，因此，電工電子課堂教學要隨著時代的變化而變化，保證教學內容具有先進性。

2.2 優化教學方法

在教學改革過程中，保證教學方法和教學目標符合社會發展需要是提高電工電子專業人才培養的前提，電工電子專業要為社會培養專業的人才，因此，教師要提高學生的專業理論素養，培養學生的專業技能。教師要在教學過程中使用任務教學法、項目教學法等教學方法，保證學生可以在掌握專業理論的基礎上提高理論知識運用能力。

根據《電工電子技術基礎與技能》課程標準，學校可以與企業合作對實驗實訓場所進行合理規劃，建設信息化理論與實踐一體化教室，提高教學設備的利用率。在實驗場所，要保證每個位置都配有計算機、攝像頭，宇龍仿真軟件、應用紅蜘蛛等電工電子教室軟件，解決學生在實踐過程中存在的問題。

教師要堅持先學后教、以學定教的教學思想，使教師與學生的互動頻率高于傳統教學模式，若不能及時對學生進行指導則會影響學生的學習進度。在各類實訓、理論實踐一體化教學中，學校不得不縮小班級的規模，采用雙導師的方式進行解決，但是，這并不是最佳的解決措施，因此，學生可以使用學習助手軟件進行提問，尋找問題答案，這一過程會被記錄到平臺中，有利于優化教學方式。例如，在PROTEL DXP課程中，元件橫放、豎放、鏡像操作、放置導線的起點和結束操作過于繁雜，教師在教學時不能將全部的操作過程進行講解操作，一般都是老師先講解一個典型案例，讓學生獨立探索，但是，學生在操作過程中會向教師進行提問，由于教師不能顧及每位學生，會影響教學效果。當使用學習助手軟件時，教師提前備課和系統自動優選會將本節課易出現的問題展現在軟件面板中，學生通過查找可以找到相關的解決辦法。當學生在軟件中找不到解決辦法時，可以向教師提問。

在電工電子專業課程中，涉及較多的基本原理、公式、例題演算、分析等，教師可以使用板書的教學方式。例如，在分析基本共射放大電路的靜態和動態中，教師可以利用板書進行講解，可以容易掌握講課節奏，有利于學生進行思考與分析，了解靜態工作點Q點和動態參數放大倍數Au等重點內容。或者教師可以利用多媒體等教學方式，通過圖片、文字、視頻等方式展現教學內容，有利于學生理解課程內容。對于一些較為復雜的電氣設備工作原理，可以使用動畫的方式展示，例如，按鈕、交流接觸器、繼電器等控制電器的組成和工作原理以及三極管內部多數載流子與少數載流子運動可以利用flash動畫進行演示。因此，在教學過程中，要依據具體情況，合理使用傳統板書和現代多媒體相結合的方式，為學生提供較好的教學效果。

2.3 豐富教學評價

在電工電子專業課程教學改革過程中，要保證評價內容全面化、評價反饋及時化，才能對學生的專業素養做出準確客觀的評價。其中，教師要充分發揮自身的主導作用，讓學生參與教學評價過程中，利用學生自評和互評等方式，促進學生對自身學習成果和他人學習成果有良好的認知。學校還可以邀請企業參與教學評價過程中，保證教學評價中包含的評價指標可以與企業要求相契合。教師在評價過程中，要根據學生的發展情況和學習結果做出全面評價，培養學生的自主學習能力、團隊合作能力和語言表達能力。

3 結語

教師在電工電子專業課程教學過程中，明確教學重難點，更新教學內容，轉變教學方式，提高學生的創新意識，增強學生的實踐能力，為社會培養專業的人才，促進電工電子專業課程可以順應時代的發展。