構建教師發展共同體：協同發展 共贏共享

倪靜娟

如何讓教師發展共同體為教師成長助力呢？

一、 建設基于青年教師成長的校級平臺

教師培訓工作。應科學、規范、有效地規劃培訓計劃：1. 精心設計培訓內容：師德培訓，重在引導教師愛崗敬業、規范執教，增強教師教書育人的責任感。業務培訓，讓青年教師能把握學科教學的要求、重點難點、學科教學的方法等，提升教師的專業知識和業務水平。2. 要精心設計培訓方式。可以采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式、遠程式、實地學習式等。3. 注重有效推進。可以采用“分層遞進嵌入式”培訓，培訓內容要與平時的教育教學工作相結合，要注意在平時的實踐中檢驗成效，要根據培訓效果設置不同層次的學習內容和團隊，穩步推進。

教學競賽。比賽的方式可以是備課組內同課異構、跨學科比賽，也可以是校際聯合比賽。教學競賽的準備過程，能提高青年教師對教材的處理能力、對所教課程內容的理解和熟悉程度、教學的責任心等。教學競賽的進行過程，能提高課堂教學組織能力、教學技巧、語言表達、板書設計、多媒體課件運用水平等。教學比賽后，各位資深評委的客觀點評，利于他們繼續在工作中揚長避短，不斷改進。

沙龍和論壇。學校可以每年按計劃安排沙龍活動，如“青年教師發展論壇”“論文交流會”“班主任德育案例研討會”“讀書報告會”“聽課賽課經驗分享會”。專題論壇以培育校內名師幼苗為目的，鼓勵本校某一領域內有特長的老師作微講座報告。微講座可以有經驗分享、技能培訓、互動研討等多種形式和內容。

二、 建設骨干教師發展的平臺

設立名師成長室。校級名師成長室應該以學校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，注重培養的自主性、實踐性和實效性。培訓方式可以有：自主學習——學校推薦書目，組織名師成長室成員認真自主讀書、交流研討；結合教育熱點和教學實際，聘請專家學者，進行專題講座；學校內部名師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩；聘請市內外著名特級教師或教育教學專家擔任各學科名師成長工作室導師，定期指導和培訓及課題研究、沙龍研討、課堂教學展示等；定期組織校級名師赴名校參觀學習。

締結校際共同體。在建立共同體之前，各校要在認真分析學校現狀的基礎上，提出共同體建設項目，項目可以是課堂教學改革方面的，也可以是班級文化建設方面的，也可以是學校心理教育研究方面的。教育共同體成立后，就應該從關鍵點入手，在學校優勢互補的基礎上，嵌入行政和專業支持力量，開展共同體活動，活動形式可以是同課異構、名師講座、學生競賽等，以活動來促進教師能力和水平的提高，促進各校的均衡和優質化發展。

三、 建設面向全體教師發展的平臺

打造組本文化。具有學科特色的組本文化是驅動教師能動發展的動力，是學校獲得凝聚力、競爭力的藍海之路，所以，我們要引導各學科教研組把握學科和學校文化建設的本質，在發掘學科文化資源的基礎上，形成學科文化建設的主題。以組內制度文化激勵教師成長，各教研組要通過崗位、績效、目標、內在、形象、興趣、參與等制度激勵教師成長，把激勵為特征的人文關懷與規范化管理，引導教師的日常行為。

做實集體備課。集體備課要講究“四步五講六明確”，四步即“初案”“共案”“個案”“反思”；“五步”即“上周教學問題及補救措施”“講本周教學設計”“講教學疑問和建議”“講本周最佳教學方法”“講教學總結”；“六明確”為明確基本知識點、明確基本能力訓練、明確知識遷移的基本結合點、明確思維障礙點、明確現實連接點、明確重點、難點和考點。

抓好青藍工程。1. 拓寬幫帶的面。老教師不僅僅在課堂教學上要幫帶新教師，還要在課前備課、課堂反饋、課堂評估與總結方面進行幫帶，更要在教學態度、教學責任心、班級管理、與家長學生交流溝通上進行幫帶，以幫助青年教師盡快勝任自己的教育教學工作。2. 拓深幫帶的量。可以允許一個徒弟有多個師傅，一個師傅帶多個徒弟，這有利于青年教師快速找到適合自己的專業發展方法和途徑。3. 要加強考核。通過教師自評、同行互評、服務對象評議、考評小組評議等方式來進行規范。

學校應加強對教師發展共同體建設的研究，讓教師在對話、合作、互助的環境里實現專業發展，最終實現教師與學校的共贏共享。

（作者單位：江陰市長壽中學）