小學儀式教育的有效化構建策略

杜云

一、 將美滲透儀式，關注儀式過程的審美化

豐富活動過程，讓儀式過程多樣化、精致化。我校在組織十歲成長禮的活動中，前后有十幾個活動，如：觀看改革開放四十周年視頻、和父母說說心里話、過成長門、講習爺爺的故事等。豐富多彩的活動最符合兒童的認知發展特點和審美教育的需求，更能夠吸引少先隊員的注意力，幫助他們發現儀式教育當中的美。當然，儀式教育的有效化離不開組織者對于每個節目的把關和指導，只有這樣才能讓兒童發現美、感受美以及創造美。

滲透情感教育，讓儀式過程情感化。我校在六年級學生的畢業儀式當中，著重三種情感來開展畢業儀式。一是愛國之情。我們安排了一位畢業生專門來說說我們的校園、我們如今的生活，在回憶的過程中就會發現是誰為我們準備了這么好的學習環境，是誰為我們提供如此好的生活，是祖國。二是感恩老師。我們通過播放他們一到六年級的學校生活的照片，讓他們體驗成長離不開老師的無私奉獻。三是愛家長。我們將他們剛入學的時候父母寫給他們的信拿出來，讓他們去讀，讓他們感受父母的愛和期待。

二、 將體驗融入儀式，強調儀式過程的體驗性

兒童在儀式中扮演的角色不同，其體驗的意義也千差萬別。小學的儀式設計要重視兒童參與儀式的情感體驗，要讓全體兒童包括旁觀者兒童在儀式中找到自己的身份角色，獲得成就感與滿足感。

讓兒童的需求成為儀式設計的指南針，讓兒童由儀式的旁觀者變成參與者。作為活動的組織者和設計者，在組織活動之前就應該要走進學生，了解他們的真實需求，然后再來明確儀式教育的主題。我校曾經開展過一次“我做一天媽媽”的儀式體驗，這個主題的確定就是來自兒童，當時正好是母親節到來之際，學校通過廣播以及國旗下講話的方式都對學生們進行了母親節主題教育。但是，我們發現學生理解不了母親十月懷胎的辛苦。于是，根據學生的建議，我們設計了“我做一天媽媽”的儀式教育活動，要求每個學生回家用布縫一個袋子，在里面放20斤米，然后在母親節當天將布袋子綁在身上一天。有了這樣的體驗，學生們自然明白了母親的不容易。

讓兒童由儀式的旁觀者變為參與者，其實就是要充分體現兒童在儀式教育當中的主體性。一是在儀式開始之前要讓所有的參與者知道這是什么儀式、儀式的過程以及儀式的最終目標。二是通過創新儀式過程讓更多的兒童參與其中：活動的主持人、活動的表演者、活動的講話等環節都由學生來擔當。同時，我們還讓學生們參與到活動設計中來。如升旗儀式，升旗手、國旗下講話人員、班級簡班級特色展示等由學生自主完成。

讓兒童即時分享儀式體驗后的感受。儀式結束后，要立刻組織學生表達他們的真實感受。同時，也讓學生們對本次儀式教育進行評價，指出優點和不足，以便更好地設計服務兒童的儀式活動，通過儀式活動促進兒童健康快樂地成長。

三、 將樂趣融入儀式，突出儀式教育的童趣性和生活性

關注儀式教育的童趣性。對于小學生來說，由于受年齡的影響，過于枯燥的東西，他們是比較難以接受的。所以，主持詞用兒童的語言，節目的安排從內容到形式要與時俱進，活動過程加入孩子們喜歡的元素等等。

關注儀式教育的生活性。儀式內容應該貼近學生的生活，豐富儀式的內涵。比如，生日儀式、西餐使用儀式、問候儀式、祭奠儀式、班隊儀式等等。這些儀式的出現都是來源于學生們的生活實際。

小學儀式教育的有效化構建策略除了以上幾點之外，還需要一線的德育工作者們站在兒童的角度用行動去實踐，發現問題、解決問題。

（作者單位：太倉市新區第四小學）