“互聯網+”背景下大學生創新創業問題研究

王禎 哈爾濱職業技術學院

在互聯網時代，就業指導和創新創業教育十分重要。這些都符合時代發展的潮流，對創新人才的培養具有重要意義。高等教育要注意進一步深化教學改革，著眼于時代經濟發展趨勢和和諧社會發展的實際要求，培養學生的創新創業能力，保證學生對個人綜合能力有客觀的認識，在自主學習和實踐過程中產生更多的動力。此外，深化高等教育改革是一個長期的過程，任何教學活動的調整都必須以學生為中心。高校教育應注重學生探索意識的本質要求，鼓勵學生根據學生自主創業和自主創業的實際情況，實現準確的自我定位。

一、互聯網背景下大學生創新創業現狀分析

目前，創新技術驅動產業的蓬勃發展，大學生創新創業機會多。我國教育部近日公布2020年全國大學生普通高校應屆畢業生人數達到874萬人，創歷史同期新高，意味著創新創業是我國大學生普通高校面對嚴峻的經濟社會發展形勢，提高就業能力的重要選擇之一。例如，沈陽地區從2014年開始已經有4所院校陸續開展創新創業教育工作，其中進入此項工作最早的是沈陽師范大學，早在2012年就已經開展了創新創業課程。由此看來，很多學校為了更好地實現高等院校畢業生的順利就業，保障學生能夠順利找到工作，許多學校開始注重提高大學生的就業競爭力。但是現實中很多高校的創新創業教育只是促進了少量大學生的創業課程和實踐，缺乏對思維培養的正確認識和重視，疏于研究培養路徑存在的問題，未能有效借鑒國外先進的培養經驗。進而導致大學生的創新創業思維能力不足，創新創業教育未能達到預期效果，因此，創新創業思維培養路徑的構建是高校創業教育實施過程中的關鍵，迫切需要對目前存在的創新創業思維培養的路徑進行分析和改良。

二、互聯網背景下大學生創新創業存在的問題

（一）學生缺乏創新創業自主意識、創業熱情不高

在“互聯網+”的新時代下，時代賦予了創業新的思路和屬性。同時，各種各樣的想法正在攻擊我們的大腦。畢竟，大學生的社會經驗是有限的，他們對很多事情的看法并不全面。在《高校畢業生自主創業研究成果報告》一文中的相關數據分析顯示，認為自己高等學校學生自主迎新創業人才教育研究工作能夠做得好的只有12.23%，一些大學生認為創業困難，而且拓展新的項目也不切實際，許多大學生缺乏對創業的挑戰能力。

（二）教師專業素質仍需提升、經驗偏少

在當前我國，本課程教師必須具有較強的專業素質，但除了少數幾所創新創業教育試點高校外，多數高校的創業基礎課程目標模糊，內容趨于同質化，不成體系。高校沒有多渠道吸引優質師資，創業課的指導教師多可能是從高校的輔導員、學工處或者是就業管理部門的學生中抽取，也可能是對培養具有豐富的專業知識和綜合性技能的創業課教師投入不足，導致高校教師無法正確給予創業課學生的指導。比如說：在進行創業課教師指導的環節，只能是圍繞學生創業的意向、團隊的合作、產品設計、商業發展計劃書的具體書寫環節展開，對于學生創業的風險評估，營銷的模式以及企業實際的預算這一部分都可能有所謂的欠缺。真正的創業教育課堂需要教師持續對學生進行創新思維意識的滲透，因此一批擁有較強的創新思維意識并且善于對創新的思維教育和運用的人才能對學生產生重大的意義和影響。但很多高校的教師由于缺乏經驗，無法把握創新創業思維教育的正確方式。因此，學生的創新創業思維也得不到質的提升。

（三）沒有充分調動和整合軟、硬環境資源

有些高等院校并非非常重視學生的創新創業教育。首先，我國高校的創新創業思維基礎教育還實際上處于初步的發展期，在這些教育方面的理論創新實踐與案例有限，學校內部、各專業學校間的創新思維實踐與案例的理論研究以及創新思維的成果往往得不到很好的交流共享與展現，創新創業思維相關的教材也比較匱乏。課程內容多為《創業基礎》等通識課程。創業課程教育教材中所編寫的課程全面性、科學性、系統性存在明顯不足。其次，創新創業課程的結構單一，覆蓋面窄，創業教育課程的數量相比與美國等也相距甚遠。當前由于我國的創新創業教育課程體系還不健全，還沒有基本形成一個涵蓋了創意、創新、創業的完整課程鏈條的創新創業教育課程體系。

三、互聯網背景下大學生創新創業問題的對策

（一）重點培養對創業感興趣的學生

要想保障學生創新創業事業的順利發展，首先最重要的是樹立對課程的正確認知。教師作為當代我國培養大學生創新創業教育思維的積極者和引導者，促進者，教師的教育觀念需要及時改變，教師應該明確大學教育不僅是專注于知識和技能的傳輸，更應該以學生認知的提升為目標，重視思維培養工作，比如在上課過程中注重觀察和引導學生的創新創業思維，在課程中融入創新思維的教學以及主動追求自身創業教育能力的提高。

（二）加強對培訓老師的培養

師資隊伍是創新創業人才教育的關鍵和重點。只有師資隊伍和社會的創新實踐、科技前沿研究相結合，打造校內的創新創業教育智囊團，才能進一步提高創新創業人才教育的質量。首先，要求進一步擴充創新創業教育師資的來源渠道、制定創新創業教育教師任用標準、擴充優秀師資隊伍。

（三）明確創新創業教育的定位

創新創業需要與時代共進退，由于現在的社會發展迅速，幾年前創業的成功經驗對今天的大學生來說可能缺乏借鑒。然而，在教師的教學內容中應用早期創業的例子很多。這些成功因素大多不適合發展需要，這使得課程的設置毫無意義。因此，教師應及時改變教學內容，讓學生從中獲得真實有用的信息，從而調整自己的創新創業方向。此外，學校還可以開展多種多樣的教學活動，如與社會舉辦線下創新創業大賽，展示優秀學生的創新創業理念，開闊學生的創業視野，提高他們對創新創業的興趣。

四、結論

通過研究大學生創新創業關于環境建設這一主題，能夠從中體會到收集材料、整理材料、壓縮數據的不易。一個看似擁有很多文獻支撐的主題，等到真正去研究它的時候，才會意識到想要自己研究的內容與眾不同是一件非常困難的事情。本調查研究也存在一些局限性，缺乏對社會工作大學生參與創新創業方面的理論的構建。本研究的不足一定會在今后的研究過程當中吸取教訓。