高職院校思政課線上教學問題及對策研究

劉躍超 遼寧工程職業學院

一、線上思政課學生存在的主要問題

線上教學中最大的主體就是學生，學生的態度反映著課堂的效果，然而現在也存在學習效率低，興趣不高，自主學習積極性不強等問題。在思政課線上學習方面，學生對此教學方式認可度和支持度較高，但存在注意力不集中，學習效果不佳等問題，具體存在的問題主要有：

首先，課程吸引力不強。學生往往比較重視專業課，特別是一些理工院校，學生原高中受文理分科的影響，不重視思政課。在一定程度上，思政課課堂枯燥無味，引發學生的逆反心理和厭學情緒，在課堂上往往出現“你講你的課，我干我的事”的現象。學生不重視，只是為了自己的學業勉強去學習，沒有學習目標，上課自然就大打折扣，這樣往往在課堂上缺少積極性和主動性，所以會出現線上教學中學生不配合現象。

其次，線上授課方式容易分神。這需要學生有足夠的注意力和自制力。在生活中，我們不難發現一個現象，學生都特別擅長玩電腦、手機等電子產品。學生在網上聽課的時候，要面臨很多誘惑，但是如何做到“一心只讀圣賢書”，不玩游戲也不看小說，這就需要學生增強個人自律性。

另外，線上授課容易造成學生缺少參與互動感。由于思政課理論內容比較多，有的老師為了單純的完成線上教學而忽視了課堂的管理。有的老師在直播中提問，學生回應的很少。部分老師反映課堂是個必須要有聲音的地方，而不是單向灌輸知識點。如果學生的課堂表現不能被及時監測，這樣容易讓教師在進度和方法上造成誤判。思政教師應該結合學生們的親身體會，確定線上思政課試點方向。

二、改進方向

（一）興趣主題方面

思政課程的靈魂就在于主題設計，教師要找尋同學們最關心、最擔心或者最困難的問題。教師在思政課堂中應該運用鮮活的事例提升學生的興趣。信息時代，學生視野更開闊，教師可用的教育方法更多樣。因此，教師瞄準與思想政治教學關聯密切的前沿理論、時政熱點進行拓展。特殊時期，思政課更應該積極作為，毫不放松鑄魂育人的節奏。災難絕非人之所愿，線上思政課應該抓住教育契機，實現思政小課堂與社會大課同頻共振，講好感人故事，用好典型事跡，做好輿情解讀，落實好立德樹人根本任務的時代要求。

當“互聯網”遇上“思政課”，當“看不見、摸不著”的線上教學變得趣味橫生。

（二）使用同學易接受的方法

教學方法的正確與否直接影響著教學質量，尤其在線上教學環境下表現得更為突出。如何利用好新媒體平臺，恰當的引入能夠吸引學生注意力的教學手段，確保學生“學習”“思考”“交流”在線。線上授課打破了常規的教學模式，是一種新教育模式的探索。在備課中，思政教師們可結合每個人自身實踐，進行經驗分享，同時針對線上教學中存在的問題進行討論，做到“教學標準不縮水、教學質量不下降”。

提升學生語言表達能力、辯證思維能力、理論聯系實際能力。教師應通過線上訪談及課上總結，歸納學生關注的問題，將目標放到人生選擇和排解情緒方向，結合學生專業分流背景，強化課程。透過輿情，分析黨情、國情、世情，從而觸動共情，升華感情、厚植家國情懷，牢固樹立學生反對文化霸權主義，以及保護中華文化的意識，堅定文化自信。

（三）增加學生喜歡的互動

思政教學傳遞的不僅是理論的學習，還有思想價值的傳遞，但這不能硬塞給學生。教師要抓住觸動學生自覺反省思悟的契機，讓學生在平等的師生對話和師生互動中進行思想的碰撞。發揮學生的主觀能動性，做好引導，添加符合主題、具有吸引力的互動環節，將教學主導性和學生主動性相結合。在課程中，加入學生常用的線上用語、表情包，關注的熱點視頻等，引起學生的共鳴感，激發學生的主動性，從而提高課堂氣氛，增加互動。面對新一代的95后、00后大學生，要推動學生深入社會大課堂。

三、總結

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作用不可替代。不斷增強思想政治理論課教育教學針對性、實效性和親和力、感染力。做到以人為本，將每位同學的自身的學習習慣融入到教學理念中，統籌兼顧，照顧到每一位學生的理解、接受能力。實現教學內容理性、政治性與現實性相統一。線上教學具有資源更加豐富、教學過程更加透明、師生互動更加方便、教學方式更加靈活等優勢，是教學改革的大趨勢。