李 娜

(黑河學院 文化旅游學院，黑龍江 黑河 164300)

法學教育是一門實踐性強的學科，但在教學中往往更側重于理論教學，而忽視實踐教學。然而，隨著高校的應用型轉變及法學教育職業化進程的不斷推進，實踐教學逐漸成為與理論教學并重的教學內容。提高學生的法學實踐能力，將課堂所學的理論知識應用于法律實踐中，需要加強法學教師的實踐能力，尤其是提升法學青年教師的實踐能力。

一、法學青年教師是實踐教學發展的原動力

法學實踐教學是將學生所掌握的基礎理論知識轉化為法學專門職業能力的一種教學模式，其中，教師發揮著很重要的指導作用，而青年教師是整體教師隊伍發展的中堅力量。

高校法學青年教師基本都具有碩士研究生以上的學歷，經歷過專業的法學教育培養，具有一定的法律實務運用能力，能較好地將理論與實踐結合起來。另外，其與本科生的年齡差距不大，可以更容易與學生進行溝通，掌握學生的思想動態，根據學生的思維模式開展更有效的教學活動，比如，帶領學生外出觀摩實務案件的審理，案件的咨詢、辯護，讓學生進行不同的角色模擬演練等內容豐富的教學實踐活動。且由于很多實踐教學都處于教學的初級階段，法學青年教師可以在開展實踐教學的過程中，不斷反饋和總結，積累教學經驗，提高教學效果。待青年教師成長發展起來后，會更有教學經驗，可以為今后新晉的教師進行指導，使實踐教學不斷的發展。

二、高校法學教師應具備的實踐教學能力

成為一名優秀的法學教師，不僅要有扎實的理論知識基礎，還要具備豐富的實踐教學能力，即要求教師在法學教育過程中，以法律實務為導向與學生進行互動的教學能力。

(一)科學合理設計實踐教學的能力

教學設計是根據教學的特定目標，依據不同的教學對象，在合適的教學起點之上，將教學的各種要素優化安排起來，形成合理的教學方案。也就是說，要求教師將抽象的教學原理轉化為具體的教學活動。法學教師應具備的實踐教學設計能力，是指在培養應用型法律人才的導向下，針對法學專業的培養目標，規劃出有效的實踐教學方案，使學生獲得處理專門法學實務問題的能力。

要想做到合理的教學實踐設計，就要先明確法學實踐教學的目標和要求。首先，法學實踐教學的目標是要提高學生的職業素養，將學生所學到的理論知識提升為實踐應用的能力，加強學生的綜合運用能力。在實踐中，將其的角色轉換為法律工作者，訓練其職業技能，明確職業的具體要求，樹立起明確的價值取向和對職業的認同感。其次，法學實踐教學的要求是根據法學專業的特點，突出獨有的原則和基本制度，具有一定的專業性和綜合性，將法學知識應用于實踐活動。這種實踐活動應細化，也具有一定的難度和深度。在實踐教學活動的開展中，不僅能夯實學生所學的理論知識，提升其獨立解決實務問題的能力。也可使學生掌握一定的法律方法，培養其法律思維，加強其職業素養和內在的能力。

(二)組織實踐教學及指導學生的能力

在進行合理的教學設計之后，就要開展實踐教學的具體活動，教師分配實踐活動的任務，從總體上掌控整個實踐教學活動的進程并保證教學目標的順利完成[1]。在分配實踐任務時，要因材施教，使每名學生都能得到鍛煉并有所收獲。在實踐教學的組織中，要求教師不能過多地去干預實踐活動的進行，并在關鍵時刻把握實踐活動的發展方向，給予學生適當的建議和幫助，靈活把握整個實踐進程。

在對整體實踐活動的組織中，要分兩部分進行指導。在實踐活動開展之前，法學教師要提前告知學生有關注意事項及可能會遇到的常見問題，給予學生解決問題的建議；在實踐活動結束后，根據學生遇到的具體問題，為學生答疑解惑，并對學生的整體表現做出評價。

(三)實踐處理法律事務的能力

法學教師不僅要有扎實豐富的理論知識基礎，還要能以法律的思維觀察問題，以法律的視角判斷分析問題，進而結合案件的具體情況，通過法律方法處理問題。這就要求法學教師具備這樣的實踐教學的處理能力。在處理法律實務問題時，法學教師不僅要知曉如何應用法律，還要明確法律實踐的操作流程，并且需要結合其他領域的知識來處理案件。比如，在處理刑事案件時，需要運用刑事偵查學或犯罪心理學方面的知識；面對知識產權案件時，需要結合商標或專利等方面的知識。這是對法學教師更高一層的要求。

(四)構造實踐教學新形式的能力

傳統的法學實踐教學活動形式主要是參加庭審觀摩、分角色模擬法庭活動、組織學生分組討論、適當參與法律援助等[2]。雖然這些教學形式仍有很強的實踐價值，也會收到良好的效果。但其已經無法跟上時代的發展，且會有些乏味。這就要求法學青年教師發揮主觀能動性，總結傳統教學經驗的同時，對法學實踐教學的內容和形式進行構造和創新。可以構造完全新穎的教學活動或對以往教學活動進行變革，在進行創新的同時，隨著社會形勢的變化而轉變，不斷豐富現有的教學活動，充分調動學生參與實踐教學的積極性。

三、高校法學專業青年教師實踐教學能力的提升路徑

(一)提高法學青年教師的入職門檻

如今，多數高校在進行新教師的招聘和考核中，仍多看重于學歷學位或科研能力，對總體的職業素養并沒有實質性的要求。這樣就會使這些高學歷的畢業生只是從校園走向了另一個校園，有知識的儲備，卻只是紙上談兵，缺乏真正處理法律實踐問題的經驗。提高對新進法學青年教師的入職門檻，增加對法律實務經驗的要求，這樣就會促使想要加入教師隊伍的畢業生自主地去參與法學實踐，從而提高自身的法學實踐能力。

(二)調動法學青年教師提升的積極性

1.改革職稱評定制度

青年教師比較注重職稱的評定。現行的教師職稱晉升標準基本都是以科研為主，教學為輔。教師都注重于發表文章、出版教材、課題申請等，而無暇顧及其他[3]。為達到評職的標準，青年教師往往將精力投入到科研工作中，忽視了實踐教學。為了調動法學青年教師實踐教學工作的積極性，可以改革學校的職稱評定制度，將實踐教學的考核結果納入評職標準中。并將科研與實踐結合起來，增設與實踐教學相關的科研項目，既促進了實踐教學的發展，又完成了科研方面的工作，在潛移默化中提高法學青年教師的實踐能力。

2.完善相應獎勵制度

青年教師有積極進取的熱情，想在工作崗位上施展自己的才能，完善對法學青年教師實踐教學成果的獎勵制度，是對青年教師很好的促進機制。通過教學競賽、學生反饋等方式，對實踐教學能力特別突出的教師進行表彰并予以一定的物質獎勵，能促進青年教師將實踐教學工作做得越來越好。

(三)加強對法學青年教師的培訓

1.加強崗前培訓力度

目前，新近教師的崗前培訓時間都不長，培訓的內容也只著重于理論課程，不能根據具體專業進行有針對性的培訓，所以，培訓的效果往往并不理想。可以延長崗前培訓的時間，并分階段的進行培訓。首先，進行集體培訓階段。對同一批次引進的青年教師進行集體培訓，培訓內容除了傳統的教育理論、教師職業素養等，還加入對實踐教學的引導。其次，在青年教師對今后的工作崗位性質和內容有初步的了解，根據這些教師自身的工作能力和個性特點，進行專門性的培訓，努力發掘個人的工作潛能。最后，對培訓的各項內容進行嚴格考核，如果有青年教師沒有通過考核標準，不予通過，讓其繼續接受培訓并再次考核。

2.增加在職培訓機會

法學青年教師在入職后，仍要不斷學習，豐富理論知識基礎，加強實踐教學能力提升。學校要為教師創造這樣的平臺，提供法學青年教師學習的機會，加強與司法機關的聯系和合作，為教師申請到司法部門掛職鍛煉的機會，讓教師多參與法律實務，增加實踐閱歷。另外，增加對青年教師的培養經費，為教師參與實踐工作提供支持，創造條件。

3.建立法學青年教師實踐教學交流的平臺

充分運用網絡交流平臺，為法學青年教師打開溝通之門，比如，可以組建教學經驗交流論壇，在論壇中可以探討實踐教學過程中遇到的困惑或難處，介紹自己的成功經驗，學習他人好的教學方法，也可以上傳優秀的教學方案供大家使用等。在線下，學校可以定期組織法學青年教師進行學術研討，小組交流討論，相互聽課，評價實踐教學的設計和操作等。

(四)轉變法學青年教師的工作方式

要想提升法學青年教師的實踐教學能力和工作質量，減輕青年教師的教學壓力，比較好的做法是優化課程設置，進而轉變法學青年教師的工作方式。由于法學專業學科龐雜，知識量大，法律法規眾多，學校給予法學學科的學時往往不足，對現階段的課程進行重新優化設置，適當調整教學課時，轉變以往的工作方式，給法學青年教師足夠的時間和一定的創新空間，去有效地開展實踐教學活動。總之，通過多種方式的努力，加強法學青年教師實踐教學能力的提升，能有利于法學實踐教育的發展和優化，為國家培養具備高素質、高水平、高實踐能力的應用型法律職業人才。