中俄跨文化傳播傳媒人才培養合作背景與路徑

于勝男 徐 君 田恩學

(黑河學院，黑龍江 黑河 164300)

隨著2016—2017年“中俄媒體交流年”的成功舉辦，中俄兩國在媒體領域的聯系加強，各種活動在新聞傳播的各個層面展開合作。2019年9月3日，中俄媒體在俄羅斯遠東城市符拉迪沃斯托克舉行以“數字經濟時代下傳統媒體新媒體發展”為主題的論壇，中俄兩國的傳媒業界共商發展與合作，兩國媒體通過溝通協調，以互通互信為基石，凝聚共識，以互信互鑒為紐帶，推動融合發展，來共同提升國際輿論影響力和話語權。傳媒人才的培養是兩國媒體合作交流的重要支撐，中俄媒體方面的互動頻繁，必然帶來的是對大量優秀傳媒人才的需求，特別是精通兩國語言、文化且掌握先進傳播技能的“復合型”人才，即具備國際視野的跨文化傳播人才。中俄高校要聯合培養跨文化傳播傳媒人才，要在以往中俄人才培養合作積累經驗基礎上，了解兩國的新聞傳播教育背景，在專業設置、師資、課程建設等方面探索人才培養合作的路徑。

一、中俄高校傳媒人才培養合作的背景及可行性

從目前中國和俄羅斯高等教育合作交流的總體上來看取得了一定成果，在國家“一帶一路”部署下發展趨好，但相較于與歐美等教育大國的教育合作規模尚小，在對方國高等教育國際化戰略中尚未提升到舉足輕重的地位。但中俄教育合作有著悠久的歷史、良好的教育合作基礎和優良的教育合作環境，因此，從以下幾個方面來看，在中俄傳媒人才的合作培養方面具備優勢和可行性。

1.新聞教育理念的轉變融合

俄羅斯的高等新聞教育理念大致經歷了蘇聯時期的以實踐為指導的共產主義新聞學院時期、注重基礎教育與實踐之間平衡的混合式新聞教育模式時期、蘇聯解體后轉型期的立足學生個性培養時期。總體來說，“在新聞教育理念方面發生了從蘇聯時期高度強調意識形態服務于國家利益向政治、哲學的多元化、到強調學生個性的人文方向的轉變”[1]。21世紀以來，俄羅斯加入“博洛尼亞”進程，與歐洲的高等教育融合，開展同世界各國高校的教學合作、科研學術交流。同樣，我國新聞教育也經歷了建國初期蘇聯的影響到改革開放后采用美國的實用主義教育模式的過程，積極融入世界教育體系是二者的共同特征。但俄羅斯在借鑒外國經驗的實踐過程中，開始逐漸認識到西化的教育模式并不適應本國的發展，唯保有本國之特色即注重人文精神的強調及對基礎教育的重視才是新聞教育的發展之路。

我國在新聞教育方面也在不斷尋求改革創新，面對互聯網人工智能時代社會對高素質的復合型人才的需求，加上“新文科”建設的背景，推進學科交叉，拓寬學生視野，培養學生的創新與創造能力，在文史哲等人文學科上實現融通，也同樣是新聞傳媒專業未來的主導教育理念。在中俄高校新聞教育理念上的轉變融合所帶來的契機下，必然會讓具備跨文化傳播新聞傳媒人才的合作培養成為中俄教育合作的重要推動力。

2.新聞傳媒類專業開設數量激增

自蘇聯解體，俄羅斯進入轉型期后，俄羅斯對新聞教育的控制也開始放松，新聞教育逐漸面向全球化、市場化，從封閉走向開放，與此伴隨著帶來的是開辦新聞專業或新聞系的高校增多，“自1990年起，俄羅斯每隔三年開辦有新聞專業的大學數量就增長12%，到2016年3月，俄羅斯共計有150所高校開辦新聞專業”[1]，其中有大量的非國立大學介入到新聞教育中。但總體來說，俄羅斯的以文學為中心的新聞教育模式，以及對基礎教育的重視傳統從未改變，各高校雖可以自由確立人才培養模式，制定教學大綱和教學計劃，但必須在國家制定的教育標準基礎上進行。

據不完全統計，在我國截至2019年，全國新聞傳播學類本科專業1 352個，721所高校開設了新聞傳播學類本科專業，其中：新聞學專業336個，廣播電視學230個，廣告學368個，傳播學80個，編輯出版學71個，網絡與新媒體246個，數字出版19個，時尚傳播1個，國際新聞與傳播1個。除此之外，在藝術學方向下設的廣播電視編導專業218個，播音與主持專業217個，數字媒體藝術專業231個，其余的還有數字媒體技術、攝影專業、影視攝影與制作、動畫、戲劇影視文學等各類專業。從數量上看，傳媒類人才的培養數量逐年增多，但并未完全滿足市場對人才的需求。

綜上，中俄高校新聞傳媒類專業的大量開設為聯合培養新聞傳媒人才提供了合作的基礎，在媒介融合的今天，通過人才合作培養取長補短共同尋求適應世界的發展方向。

3.培養目標及課程體系的優勢互補

俄羅斯轉型期的新聞傳媒教育大量引進西方新聞理論，開設了大量如《外國新聞史》《外國大眾傳播發展經驗》《西方媒介史》《西方媒介理論》等課程，西方的新聞傳播研究焦點與范式也開始推廣，面向市場化、社會化的實踐能力培養得到重視。但丟棄新聞教育傳統的俄羅斯新聞教育很快就弊端凸顯，西化的新聞思想并不適合俄羅斯的新聞教育，業界與學界的相繼脫軌也讓俄羅斯的新聞教育開始重新審視其人才的培養目標。

2016年2月，中國傳媒大學新聞傳播學部傳播研究院的賈樂蓉教授采訪莫斯科大學新聞系主任瓦爾塔諾娃教授時，曾問到面對學界業界都在談論媒介融合的事實環境，莫大新聞系在課程設置和培養模式及教師方面有哪些新變化？“瓦爾塔諾娃教授回答提到，就業市場的變化讓許多畢業生進入到新媒體公司工作，讓他們開始著重發展學生新的技術技能。”[2]

由此可見，俄羅斯新聞傳媒教育在不斷隨媒介環境的變化設置適應新媒體發展的人才培養目標，課程體系上在保留原有的文學通識性課程外，又融入了西方新聞理論課程及新媒體實踐課程。

我國的新聞傳播教育也處于媒介變化的轉型期，互聯網的迅速發展讓對全媒體人才的需求與實際高校人才培養脫節，轉型出現的應用型高校在課程的設置上中重“術”輕“學”，以技能型人才培養為主，因此，中俄兩國在新聞傳媒人才在培養目標及課程體系上可以實現優勢互補。

二、中俄傳媒人才培養合作實現的路徑

根據我國教育部涉外信息網發布的“中外合作辦學機構與項目名單”顯示，與俄羅斯合作辦學機構11個，合作辦學項目127個，其中54個合作項目已停辦或退出，合作辦學的項目主要集中在黑龍江，有1個辦學機構，85個合作項目(其中包含50個已停辦或退出的項目)[3]。從合作辦學的專業上來看，主要集中在俄羅斯的強項專業，如機械、交通、自動化、金融、俄語、音樂、美術、旅游等方面，涉及到傳媒方向只搜索到海南師范大學與俄羅斯圣彼得堡國立電影電視大學合作舉辦的廣播電視編導本科教育項目，可見，俄羅斯雖是中外合作辦學的主要國家之一，合作的項目數量也很多，但中俄傳媒類專業的人才合作培養卻寥寥無幾。因此，中俄傳媒人才培養合作的實現需要具備相應的條件。

1.市場化的專業設置

移動互聯網的迅速發展帶來世界范圍內傳播環境的變化，必然對傳媒人才培養的規格提出新要求，但由于中俄兩國教育體制的差異，在合作進行人才培養時，還存在學歷和教學大綱認證的不統一，加上雙方教育溝通的渠道不暢，交流的項目比較有限，導致只停留在常規性的合作辦學項目上，合作的專業也只是雙方已開設的專業，事實上這些專業是否適應市場需求雙方并沒有進行深入的調研。國內新聞傳媒教育的專業設置尚存在結構和類型的錯位，并未完全適應市場對人才的需求，再進行對外合作辦學，這樣培養的人才自然達不到預想的效果。

市場化的專業設置是未來中俄傳媒人才合作首先要解決的問題。傳統的專業設置更多的是為傳統媒體培養人才，畢業后相對應的進入報社或廣播電視媒體，而網絡新媒體的出現，新興的媒體公司是各類畢業生的主要就業方向。基于教育供給側環境的變化，中俄都在面臨著傳媒人才培養的市場化轉型，開設網絡與新媒體專業聯合人才培養，對培養目標、辦學方向、課程體系進行調整，培養適應新媒體環境的“通才”。這里的“通才”指的是既掌握俄漢雙語的“國別通”，又精通兩國文化的“文化通”，能從事跨文化傳播的“復合型”傳媒人才。因此，一方面，中俄傳媒人才的合作培養要了解雙方新聞傳播教育的背景及優勢資源；另一方面，要借雙方媒體間合作了解雙方新聞生產機制，對雙方媒體機構進行調研，共同商定傳媒人才合作培養的專業設置。

2.共建師資培訓計劃

現階段，無論是中方還是俄方都不具備完善的能承擔跨文化傳播人才培養的師資隊伍，因此，中俄要進行跨文化傳播人才培養師資是亟需解決的問題。隨著我國“一帶一路”戰略的不斷推進，我國與周邊國家的教育合作交流項目不斷增加，對高校教師的要求不斷提升，“高校教師不僅需具備豐富的教學經驗、先進的教學理念和扎實的科研能力，還需擁有廣闊的國際化視野，兼具跨語言與跨文化的溝通與應用能力”[4]。提升師資隊伍的能力，需要雙方共建師資培訓計劃，首先，要解決語言障礙，在短期內不能解決用俄語進行教學和學術交流時，鼓勵雙方可先使用英語；其次，加快雙方師資的流通，組織短期的專題培訓，邀請對方專家學者進行講座，還可以通過特聘業內專家以兼職教師或特聘教師的形式豐富教師結構；再次，定期互派教師訪學和學術科研交流，設立專項培訓基金，特別針對有地緣優勢的高校，互派教師去對方學習，感受對方的文化，了解對方的新聞教育水平，為雙方合作人才培養開設課程做好充足的準備。

3.推進開放式課程資源共享

中俄兩國在新聞傳播教育的傳媒人才培養上都有自身的優勢，結合優勢的關鍵點之一就是在制定多元化培養模式的基礎上構建國際化課程群，尋求雙方課程資源共享的渠道。首先，將雙方優勢課程進行重構，建立課程模塊，可以設置人文教育模塊、產業方向模塊、專業方向模塊、制作技術模塊等；其次，進行課程移植，俄羅斯在新聞傳播的教育上人文通識教育基礎深厚，要培養“文化通”人才，必須提高對通識人文課程的重視，基礎語言類、文學基礎類、歷史哲學類等都要納入到雙方合作辦學的課程模塊中，同樣我國在網絡新媒體人才培養實踐方面積累的技術類課程優勢也要移植到課程模塊中；再次，推進開放式課程共享平臺建設，移動互聯網的發展讓人才培養合作已不再是以單純面授形式進行，運用在線教育平臺來來進行聯合人才培養將大大節省人力和物力，通過改革教學手段，將慕課、翻轉課堂、網絡直播課程等在線網絡教學模式引入傳媒人才的培養，再結合傳統的課堂教學，共同提升教學效果。開放式課程資源共享的建設需雙方在人才培養模式上達成共識，共同設計傳媒人才合作培養方案，有針對性設計相關課程結構，將有利于學生的知識結構與國際接軌，符合跨文化傳播人才培養的要求。

4.借地域優勢以文化外交拓辦學層次

俄羅斯在我國和“一帶一路”沿邊國家教育合作中地位極為突出，從現階段中俄合作辦學的層次來看，主要集中在本科層次合作培養，且以引進俄羅斯教學資源為主，兩國高校之間的科研合作也尚處于起步階段，合作辦學項目立項容易，過程管理和監管不易控制，導致一些質量不高的合作辦學項目被終止。具備跨文化傳播能力的中俄傳媒人才絕對是高級人才，需要具備新聞傳播技能基礎上的“全才”人才，培養目標應是高層次的人才培養，莫斯科大學新聞系主任瓦爾塔諾瓦教授接受采訪時提到“俄羅斯的新聞教育完全轉向了博洛尼亞的兩級體系，讓學士和碩士的培養目標發生了變化，本科層面培養基礎的記者技能，而碩士生培養解決更高的和更復雜問題的人才”[2]。由此，中俄傳媒人才的合作培養應提升辦學層次，甚至以科研項目的合作推進高級人才合作培養。

隨著中俄兩國各種“主題年”和民間各項活動的舉辦，傳播本國文化的文化外交在傳統文化傳播、樹立國際形象、增進友誼起到重要的作用。在跨文化傳播傳媒人才合作培養上一些地方高校可借地域優勢，通過定期開展中俄高校間的文化交流活動，以及高校間的科研活動，以文化外交促成中俄人才培養合作的層次提升。在此特別值得一提的是，2018年黑河學院舉辦的“中俄高校(部門)教育合作與特色發展論壇”，來自俄羅斯的6所高校和國內的9所高校相聚黑河，共商中俄高校教育文化合作問題，對共同培養具有較強創新能力、國際合作意識，熟悉國際慣例，能參與國際競爭能力的復合型創新人才達成了共識，在借地域優勢來推進中俄人才合作培養方面，邊境的高校確實走在了前面。

三、結語

近年來，中俄兩國媒體在中俄戰略合作伙伴關系不斷加強的背景下，加大合作力度和合作領域，積累了一定的經驗，但也讓雙方認識到對具備跨文化傳播能力的復合型新聞人才和管理人才的需求提升，盡管這些倡議只是在中俄的媒體研討會和高校的人才培養交流會上提出，但作為培養人才的高校來說，這就是時代發展對新型人才的剛性需求，中俄傳媒人才的合作培養要在充分了解雙方新聞傳播教育背景的基礎上，制定出人才培養的模式，規劃出人才培養的路徑，明確跨文化傳播人才培養的目標，擔負起國際化傳播人才培養的責任。