以 “四化” 為抓手加快高校思政課建設的思考

陳朝霞

（懷化學院馬克思主義學院， 湖南懷化418008）

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！盵1]思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在思政課教學中積極進行 “四化”（理論教學實踐化、實踐活動經常化、人格引導精細化、教學形式多樣化） 建設，不僅是落實習近平總書記提出的思政課改革創新 “八個統一” 要求的重要途徑，而且是提高思政課教學質量、解決思政課教學現實困境的重要措施和手段。

一、高校思政課的特殊性及其重要意義

習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[2]我們要深刻把握思政課的特殊性及其重要意義，理直氣壯地辦好思政課。

（一） 體現辦學方向的內在要求。習近平總書記強調：“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”[3]我國高校具有鮮明的人民立場和政治屬性。思政課是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地。辦好思政課，是培養合格建設者和可靠接班人的堅實保障，是社會主義辦學性質的內在要求，是貫徹落實黨的教育方針的具體體現。

（二） 強化鑄魂育人的首要陣地。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其課程內容涵蓋馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義和馬克思主義中國化理論創新成果，涉及中國特色社會主義建設一系列重大現實問題，能全方位對學生道德品格、理想信念和價值理念進行系統培養，全面提升他們運用辯證唯物主義、歷史唯物主義思維方法來思考問題、分析問題、解決問題的能力，是培養德智體美勞全面發展的時代新人的首要陣地。

（三） 建設一流大學的必需課程。我們黨歷來高度重視思想政治工作，不斷深化研究共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律，在思政課建設上形成了一系列規律性認識和成功經驗，為辦好思政課打下了堅實的基礎。從我國高校建設情況來看，不論是以往的 “211”“985” 大學建設，還是現在 “雙一流” 大學建設，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術評價體系、教材體系、話語體系，推動重點馬克思主義學院和學科建設一直是重要內容，建設一流大學必須把思政課作為關鍵一環來抓。

二、高校思政課教學的現實困境

近年來，各地區各部門和各級各類學校都采取了有力措施強力推進思政課改革創新，思政課建設取得了顯著成效。但面對新形勢新任務新挑戰，思政課還面臨著一些新困境，亟待我們認真研究和思考。

（一） 教學內容供需矛盾。馬克思[4]強調：“沒有需要，就沒有生產?！?確保思政課內容供給與學生需求平衡，是推動思政課教學健康有序發展的基本要求。目前高校思政課在供需上存在兩個方面矛盾。一是供給內容與需求不符。高校學生來自全國各地，教育背景和成長經歷各不相同，對課堂教學的興趣點呈現多樣化特點，可是教師在課堂上忽略了這種針對性，更多的是圍繞教材內容來授課，同時實踐教學的范圍也較為狹窄，加之目前多數高校思政課采取的是大班制教學，很難滿足學生需求。這種矛盾造成學生對思政課不感興趣，厭學甚至棄學，出現課堂上睡覺、玩手機等 “逆向選擇” 行為，把學習這門課的目的定位為拿到學分、通過考試，從而嚴重影響了思政課教學效果。二是供給穩定而需求多變。思政課政治性、理論性較強，在教材選定、課程設置等方面必須進行統一、保持穩定，而學生對新知識、新思想、新概念的現實需求，要求思政課要與時俱進更新教學內容，穩定的供給難以滿足學生多樣化需求。

（二） 教學方式方法單一。思政課綜合性強，需要采取多樣化的教學手段，才能取得最佳效果。但實際教學中不管是理論教學還是實踐教學都存在教學方式方法單一的問題，表現為：理論教學方面，主要以課堂講授為主，部分教師按部就班講述基本理論知識，空洞乏味，學生只入耳，不入心，“滿堂灌” 現象依然存在；部分青年教師過分依賴PPT，出現 “教師圍著電腦轉、學生瞪著眼睛看” 現象，很難調動學生學習的積極性和主動性；實踐教學方面，雖然有些學校組織開展辯論賽、演講賽和一些參觀、考察、調研活動，但由于經費問題，這些活動也是 “以點帶面”，僅部分學生有機會參加，更多學校是通過組織學生聽報告講座或觀看影視資料等方式開展實踐教學。

（三） 評價體系不完善。教學評價體系是思政課教學的重要組成部分，也是考察其改革成果的重要依據[5]。在教學評價過程中，教師與學生相互作用、相互影響，共同推動學科高質量發展。但從目前高校思政課評價實踐來看，仍然存在不少問題。比如，在評價結果上，學生對教師和教師對學生的評價基本上都是 “好”，原因在于學生想順利通過課程考試，而教師想得到較好的教學評價，久而久之教學評價變得不重視。在評價方式上，主要采取調查問卷打分的方式進行，籠統而不具體、不量化，難以反映教學真實效果。

三、高校思政課教學現實困境產生的原因分析

深入剖析現實困境，查找根源癥結，導致思政課教學不理想的原因主要有以下三個方面：

（一） 國內外社會環境復雜多變。我國正處在經濟社會轉型發展的關鍵階段，加上經濟全球化、政治多元化、文化多樣化因素的影響，高校學生的利益訴求和思想觀念呈現多元化趨勢，高校思想政治教育工作面臨重大挑戰。從積極影響看，可以幫助大學生形成積極的價值觀，為思想政治教育提供樣本，促進思想政治教育工作健康發展。從消極影響看，嚴重影響我國社會主義核心價值體系的傳播和大學生正確的 “三觀” 形成。當前思政課教學出現的內容供需矛盾，一定程度上是由于國內外社會環境復雜多變，而傳統教學內容更新滯后造成的。

（二） 高校體制機制改革不徹底。近年來，多數高校雖然深入推進體制機制改革，但重科研、輕教學，重職稱、輕管理的現狀沒有根本改變。教師在科研申報、教學評獎、職務晉升、福利待遇等各方面仍然與職稱掛鉤，職稱越高所獲取的資源就越豐富、渠道就越便利。在這種導向下，教師把精力更多放在作科研和評職稱上，在教學改革研究上花費的時間、精力不多，有些教師在課堂教學上精力投入不多、態度不端正。同時，高校推進思政課等理論課考核改革創新力度不大，評價考核指標抽象、不具體，沒有進行量化精準考核。

（三） 學生主體出現新變化?！?0 后” 大學生已成為高校的主體，在信息化背景下，他們認識事物、了解信息、接受事物的主要方式和途徑較以往更為廣泛、更為直接、更為快捷，也更易受西方不良思潮的影響，少數學生在政治立場、理想信念、心理素質上不同程度出現問題。而思政課無論是在課程內容還是教學方式上，都難以根據學生主體變化及時作出調整，導致教學失去吸引力和有效性。

四、解決高校思政課教學現實困境的具體措施

提升思政課實效是一項綜合的系統性工程，需要多管齊下、多措并舉。本文針對存在的問題，結合實際提出推進思政課 “四化” 建設，有針對性的破解難題、突破困境。

（一） 推進理論教學實踐化，著力夯實學生理論功底

1. 以加強熱點時事政治教育為重點深化理論教學。時事政治與每個人都密切相關，時事政治事件的處理過程蘊含了馬克思主義的基本觀點、基本理論和基本方法，是思想政治教育的重要內容。思政課的重要目的在于幫助學生樹立正確的政治方向、塑造良好道德品格、增強社會參與和認同感。時事政治教育與思政課程性質、特點和目標相符合，將時事政治融入教學內容，引導學生關注政治，可以有效激發學生學習興趣，培養學生的責任感和使命感。在具體學習中，要聚焦國內外尤其是當地重大政治事件和社會熱點問題，通過專題討論、案例講解等多種教學方式，從中挖掘蘊含其中的抽象理論知識，讓學生更加深刻、精準理解。比如，可以聚焦當地經濟社會發展和法治建設等內容設置開放探討性問題，可以針對 “新晃操場埋尸案”“孫小果案” 等社會熱點，設立 “課堂小法庭”、開展 “辯論賽” 等形式，讓學生在解決具體問題中掌握理論。

2. 以解決實際問題為目的強化理論運用。學習理論的目的在于應用，在于增強本領、提升能力。習近平總書記反復強調：“要堅持問題導向，堅持底線思維，把問題作為研究制定政策的起點，把工作的著力點放在解決最突出的矛盾和問題上。”[6]新時代的大學生受當前社會大環境及西方一些錯誤價值觀的影響，在思想、行為上易出現一些問題。比如，西方的絕對自由主義、悲觀主義、權力主義等思想，在一定程度上影響了學生的思維方式和價值觀，讓有些學生產生讀書無用、金錢至上、權力等于金錢等錯誤思想。這就要求我們必須要堅持問題導向和價值導向相統一，引導學生運用思政課學到的相關知識，由表及里、由此及彼地去辨析和探索，提高思想境界，從而形成正確的價值觀。比如，懷化學院教育科學學院2016 屆優秀畢業生付佳出生在農村，從小生活貧困，上大學后刻苦學習，各門課程都取得優異成績，同時結合自己的困難深入思考“上大學為什么、學成后干什么”，樹立了 “讓更多貧困的孩子擺脫貧困” 的遠大理想，畢業后拒絕了大城市的高薪聘請，毅然選擇到貧困的瓦兒崗小學教書，成為山村里的 “全能校長”。

3. 以開展課題研究為支撐深化理論研究。開展課題研究需要深厚的理論基礎來支撐，是提升學生掌握理論的有效方式。鼓勵支持學生參與適合自身需要和成長規律的課題研究，讓他們在仔細觀察、精心研究、深入思考中深刻理解理論知識，全面提升綜合能力。在實際教學中，可以引導學生通過分組或個人自主進行各類大課題、微課題、個性化課題等具體課題研究去實現這一目標。比如，設計《西方價值觀對青少年的不利影響》 《追 “星” 與立志》 《我最需要的精神之鈣》 等微課題，引導學生從自己熟悉和感受最深的問題入手，進行研究分析，讓學生在深刻理解理論知識的同時，堅定理想信念、樹立正確的價值觀。

（二） 推進實踐活動經常化，穩步提升學生執行能力

1. 鼓勵學生樹立 “大實踐觀”。課堂是提升學生實踐能力的重要場所，但不是唯一的。對思政教學來說，社會是最大的課堂，任何時候、任何地方都可以進行實踐教學。關鍵是強化學生的 “大實踐觀”，引導學生從細處著手、從小事做起，做一個有心、熱心之人，把生活、學習中的每件事情都當成鍛煉的機會。比如，可以鼓勵學生積極開展班徽班訓征集活動、社區幫扶活動等，讓他們認真總結反思，對比課上課下學習所得，逐步提升學生的實踐能力。這樣才能讓思政教育的價值真正得到體現。

2. 鼓勵學生參加社會活動。社會實踐活動使學生廣泛地接觸社會，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，打磨錘煉品格、體悟思想道德法治修養的真義?？梢怨膭畲髮W生積極擔當歷史使命，到貧困地區進行鍛煉，爭做當地發展的推動者和奉獻者。懷化學院師生為國家級貧困縣沅陵縣借母溪打造的山水實景劇《狃子花開》，將精準扶貧與文化旅游相結合，實現了老百姓就近就業增收。據統計，僅2018 年借母溪景區憑借實景劇《狃子花開》 的吸引力，就接待游客31.5 萬人次，旅游收入7 800 多萬元，惠及貧困人口653 人，借母溪村級集體經濟創收100 多萬元[7]，學生們深深感受到了為脫貧攻堅貢獻力量、與貧困群眾心連心的喜悅和自豪，堅定了他們投身社會、奉獻社會的崇高信念。

3. 鼓勵學生投身校園活動。將實踐教學和校園文化活動有效結合，不僅可以更好地推動校園活動開展，而且能給思政課實踐教學提供較為充分的資源和載體。比如，可以開展 “青春思辨會”“我和我的祖國” 等有特色的校園活動，引導學生學習愛國主義精神、“五四” 精神；舉辦漢語言文化周，引導學生練就鐵嘴、好字、好文章，形成勤奮積累的好習慣；帶領學生攝制具有當地特色文化的紀錄片。通過這些豐富多彩的校園文化活動激勵學生愛祖國、愛家鄉、愛生活的熱情。

4. 鼓勵學生自覺參與家風創建活動。常言道：“家是最小國，國是千萬家?！?《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》 中明確提出把 “家國情懷” 列為思政課的重要內容之一。良好的家風直接影響到一個人成才。在教學中要引導學生主動參與良好家風建設活動，傳承感恩父母、孝敬長輩、和睦親人的優良傳統，進而帶動家人參與社會治理、文明創建，弘揚正能量。要引導學生學習古今中外的感恩尚善事跡，以仁慈、友善、感恩、尚善為主題開展演講比賽、拍攝短視頻，激發學生的 “家國情懷”，讓學生感恩父母、愛國愛家。

（三） 推進人格引導精細化，不斷錘煉學生品德修為

1. 引導學生形成健康人格。教育的真諦是育人。教師的言行舉止對學生的影響起著舉足輕重的作用。如何以教師人格引導學生人格，埋下真善美的種子?打鐵還需自身硬，作為教師自身就需要具備習總書記所提的各項要求，重點是要加強習近平新時代中國特色社會主義思想等黨的創新理論和專業知識學習，樹牢社會主義核心價值觀，以社會熱點為契機，開展思政教育研討，努力引導學生參與對 “善與惡”“對與錯”“美與丑”“是與非” 等社會價值觀的深層探索，幫助學生發現真善美；要言傳身教相輔相成，堅持創新教育理念，開設戶外課堂，帶領學生積極投身社會志愿服務，以人格引導人格、以人格感染人格、以人格贏得人格，發揮好人格上的 “傳幫帶”，讓學生成為奮進新時代的見證者、參與者、踐行者。上海復旦大學的 “網紅思政教師” 陳果[8]將蘊含著真善美的人生哲理通過優美的散文詩傳遞給學生，她提出：“你不喜歡這個世界，你不喜歡你的生活，其實你往下挖，挖到底，一定是你不喜歡現在的這個你。所以一切自愛必會帶來熱愛生活。” 陳果的詩引起學生對生活的廣泛探討，推動數千學生自發開展 “青春校園隨手拍”，記錄生活點滴。

2. 引導學生形成反省習慣。以學生為主體，引導他們自己動腦動手建立 “修養檔案”、撰寫 “修養日記”，對照思想、道德及法律修養要求，記錄修養中的進步得失。“修養日記” 不限題材、不限內容，記錄學生日常行為修養，“我手寫我心” 養成 “三省吾身” 的習慣。2018 年，為鞏固高校思政理論課成果，懷化學院發起了 “青春樹洞” 活動，該活動一經推出便深受廣大學子歡迎。這次活動范圍重點圍繞思想、道德、法律三個方面，讓每個學生在三個方面都撰寫兩篇個人日記，教師提出完善意見。同時，融合校園演講賽、辯論賽、話劇表演、文藝演出、“三下鄉”、心理健康教育等活動，通過精細化的引導，促進學生養成良好的行為習慣。這一做法為提升思政課程教育成效提供了很好的借鑒。

3. 引導學生開展自評互評導評活動。完善的評價體系可以有力推動思政課改革創新。一是引導學生開展自省式自評。讓學生結合課堂教學內容進行自我反省，自我剖析，挖掘自身優缺點，培養學生剖析自我的勇氣；二是引導學生開展互鑒式互評。讓學生與學生互相評價，尋找旁人眼中的自己，向他人學習，從而完善自我、提升自我；三是開展對話式導評。鼓勵學生主動與老師交心談心，老師結合學生平時表現和課堂學習情況總結并贊揚學生的閃光點，恰如其分地指出學生的不足，指引前進的方向，促進學生不斷進步。

（四） 推進教學形式多樣化，切實激發學生學習興趣

1. 堅持創新理論與傳統經典理論教學相結合。思政課成效好壞主要在于課程內容，課程內容貼近實際、符合學生需求，則可以極大提升學生學習興趣，讓他們的學習從不得不然轉向自然而然。要注重與時俱進，把馬克思主義中國化最新成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神等內容及時納入教學內容，及時開設相關課程、抓好教學研究，幫助學生樹牢 “四個意識”、增強“四個自信”，形成正確的 “三觀”。同時要打破慣性思維、消除路徑依賴，對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等傳統經典理論進行大眾化解讀，發揮其啟迪心靈、溫潤思想、陶冶情操的功能。

2. 堅持圍繞核心教學內容創新方式方法。一是探索混合模式教學。將思政教學同歷史、地理、科學、人文、語言等其他學科關聯起來，拓展教學內容、載體，提升學生興趣。二是注重個性化和特色化教學。結合學生個性特點和課程內容需要，精心設計 “小老師” 講課、小組討論等教學形式，借助愛國主義教育基地、紅色革命紀念館等場所開展實地教學，調動學生學習積極性、主體性和創造性，讓思政課變得簡單而有趣。三是充分運用現代媒介教學。加快建設 “互聯網+ 思政教育”，開展網絡平臺教學，將微博、微信、短視頻等現代媒介引入課堂，特別是對思想政治教育內容傳播的時代性進行表述時，要積極使用新興媒體語言的傳播表述形式[9]，推動教學內容數字化、形象化、生動化，提高思政教育課堂效果。

3. 堅持教師專業化建設與師德建設并重。上好思政課、調動學生積極性，教師起著至關重要的作用，必須加強教師專業化和師德建設。要以學科建設為基礎，加快教師職前職后一體化培育體系建設，建立并完善選拔思政課教師的體制機制，合理設置專兼職比例，通過 “雙聘”“特聘” 等方式邀請資深專家兼職教學，形成以專職為主體，兼職為輔助，專業化、高素質的教師隊伍。注重師德師風建設，推行師德考核負面清單制度，建立完善相關考核、獎懲制度，著力防止出現師德失范行為和學術不端問題。

大學生思想政治教育在高校教育中具有重要地位，其教育效果的好壞直接關系到黨和國家的前途和命運，必須按照習近平總書記強調的 “我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[10]要求，加快推進高校思政課建設。因此，以“四化” 建設為抓手推進思政課建設，既符合新形勢下高校加快發展的新要求，也符合推進社會主義思想道德建設的具體要求。