非英語專業(yè)學生口語提高方法

劉少英 平頂山學院

一、引言

我國高校傳統(tǒng)英語教學偏重于英語語言和語法知識的掌握，提倡學生采取增加詞匯量的辦法提升其英語水平。在此英語教學模式中，學生普遍英語筆試水平較高，但是英語實際應用能力極弱，大多數(shù)學生畢業(yè)步入社會后都存在可以看懂英語文件但是不能實現(xiàn)與外國人無障礙交流的問題，此種狀況使得他們處于極為被動狀況，不利于工作的進展。歸根結(jié)底，高校單單進行英語詞匯及語法知識傳授的教學模式，并不能培養(yǎng)出社會需要的實用型英語人才，此現(xiàn)象不符合我國高校教學改革的目的，所以，對促進高校非英語專業(yè)學生口語能力提升的研究意義重大。

二、高校非英語專業(yè)學生英語口語教學現(xiàn)狀

高校以往的英語教學模式不利于非英語專業(yè)學生口語能力的培養(yǎng)，此外，非英語專業(yè)學生也沒有鍛煉英語交流能力的環(huán)境氛圍，兩者共同作用，導致學生們的英語綜合水平較低。

（一）大學英語教學中中文授課現(xiàn)象普遍

我國高校英語教學的傳統(tǒng)就是重點進行詞匯及語法知識的傳授，所以教師在課堂上多會采取中文教學方法進行知識點的講解傳授。教師作為傳道受業(yè)解惑之人，本該以身作則，對學生進行正確引導。但是中文語境教學中，教師都以中文表達為主，學生英語口語的表達機會則更少。再者，教師在課堂上普遍使用中文教學，也不利于英語語境氛圍的創(chuàng)建，此種教學方式不利于學生英語口語狀況的改善。

（二）非英語專業(yè)學生缺乏英語口語能力培養(yǎng)計劃

通常而言，高校非英語專業(yè)學生的英語課程往往只開設兩年，兩年內(nèi)的英語課程安排也較少，英語教師往往不會安排學生英語口語能力提升計劃，所以課堂上的英語交流環(huán)節(jié)，教師只會隨機挑選一個討論主題，并不會根據(jù)學生英語口語水平進行針對性選擇。與此同時，鑒于教師教材講解的需要，也不會每次上課都預留英語口語訓練時間，此種情況下，學生們的英語口語能力普遍較低。

（三）師生之間溝通交流較少

因為教師與學生的知識儲備水平以思想觀念都存在較大差別，所以教師應該多與學生進行溝通交流，全面了解掌握學生的英語水平、思想觀念以及感興趣的教學模式，并在此基礎上進行英語口語教學，避免單純根據(jù)教師主觀意向進行英語口語教學的現(xiàn)象。

三、非英語專業(yè)學生英語口語提高辦法

（一）將學生作為課堂教學中心

我國傳統(tǒng)的大學教學模式中通常將教師作為課堂的中心，即在課堂中大部分時間都是教師單方面進行知識點的傳授，學生知識被動接收知識，師生之間缺乏溝通互動，課堂氣氛較為沉悶，此種模式通常會導致教師講課講到口干舌燥，但是學生學習積極性低迷的現(xiàn)象。所以教師應該轉(zhuǎn)變課堂教學模式，把課堂中心更多的放到學生身上，為其創(chuàng)造更多的口語表達時間，教師只進行關(guān)鍵性的引導，此種教學模式可以最大限度激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉其口語表達能力。

（二）教師合理安排非英語專業(yè)學生口語訓練計劃

為了促進非英語專業(yè)學生口語能力的提升，教師應該在大一學期開始之初就安排學生英語能力測試，并針對測試結(jié)果合理安排英語就與訓練計劃。上文已經(jīng)提及，對于非英語專業(yè)學生而言，大學英語通常開設兩年，每周只有四課時的課程，可謂時間緊教學任務重，教師所能抽取出來鍛煉學生英語口語能力的時間時極其有限的，所以，教師必須在充分把握所帶班級學生的英語水平的基礎上，合理制定英語口語訓練計劃。比如，教師可以將課堂最后15分鐘作為固定的英語口語訓練時間，然后將學生以英語水平程度劃分為不同的小組，為他們布置難易程度不同的話題，讓其進行自行討論交流，每隔半學期組織一次學習總結(jié)，測試學生的口語提升情況，并根據(jù)測試結(jié)果進行下半學期的口語訓練計劃調(diào)整。

（三）為非英語專業(yè)學生創(chuàng)建英語交流環(huán)境

非英語專業(yè)學生英語口語能力較差的一個重要原因在于學生沒有合適的英語交流環(huán)境。非英語專業(yè)的學生日常交流溝通使用的均是漢語，所處的環(huán)境及接觸到的人也都使用漢語，英語作為一門語言，該能力的培養(yǎng)需要一定的語境氛圍。所以，教師需要在課堂中為學生創(chuàng)建英語交流環(huán)境，以培養(yǎng)其口語能力及語感。而英語交流環(huán)境的創(chuàng)建，離不開教師的英語教學，很多教師出于學生可能聽不懂的因素而采取中文教學，但是新知識的接受總要經(jīng)歷一個由不懂到掌握的過程，初期教師可以將英語與手勢結(jié)合起來進行教學，并要求學生使用英語溝通交流，長此以往，學生的聽力及口語能力都會獲得提升。此外，教師還可以在每節(jié)課都選取一些主題讓學生用英語自由表達觀點，不但可以鍛煉學生的口語能力，還可以培養(yǎng)其英語思維能力。

（四）激發(fā)學生英語口語學習興趣

非英語專業(yè)的學生因為口語水平偏低，所以普遍不愿意在課堂上發(fā)言，所以教師應該采取有效措施，激發(fā)學生的口語表達興趣。首先，教師必須理解尊重學生這一心理的存在，選取較為簡單的話題讓他們討論，在學生樹立起一定的英語口語表達信心后，再酌情增加話題難度，在學生用英交流時，教師應該認真傾聽并及時給予鼓勵，以激發(fā)學生的英語口語學習興趣，促進其口語能力的提升。