淺析新課標下的物理實驗教學

林佳生

【摘要】在新課程標準的改革推進下，教師更加明確自己的職責和使命，推動學生綜合能力的發展和提升。在高中物理教學中，教師要掌握好理論教學和實驗教學之間的關系，努力為學生構建現代化的物理課堂，營造舒適輕松的學習氛圍，從而提高學生的物理綜合素養。而且在新高考的改革背景下，更要求教師要從高考試題方向出發，在教學中將理論與實踐教學緊密結合，提高物理實驗教學的質量，讓學生能夠將理論知識靈活應用于實驗操作中。

【關鍵詞】新課標;高中物理;實驗教學

引言

物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此在新課標的要求下，教師一定要轉變教學觀念，糾正自己一些錯誤的思想態度，改掉以往“重理論、輕實驗”的教學模式，不斷優化和完善物理實驗教學的手段。提高高中物理實驗教學的質量不僅是新課標的要求，更是近年來高考試題的重要考查方向。在高中物理實驗教學中，教師要明確物理實驗教學的內涵和人才培養方向，根據實際學情以及學生的物理實驗基礎展開綜合分析，讓學生能夠在物理實驗的學習中感受到成就感和愉悅感。

一、高中物理實驗教學現狀

在新課標的要求下，教師已經開始逐漸提高了對物理實驗教學的重視程度，但是由于高中階段的教學壓力較大，教學節奏較快，很多時候教師會不自覺地將自己放到主導位置，給學生留出的自主思考的時間和空間并不是很多，因此這就導致在一些細節上高中物理實驗教學還是有待完善和提升。

首先，某些教師的教學理念還是沒有實現良好的轉變，教師在高中物理教學中還是習慣將理論知識教學放在首位，對于實驗教學的內容和形式都有所忽略。

其次，在物理實驗教學形式方面，某些教師雖然認識到了物理實驗教學的重要價值，但是在具體展開教學時缺少行之有效的方法。

最后，針對學生學習方面來看，發現有些學生沒有找到適合自己的學習方法，在學習物理知識和操作物理實驗的過程中沒有自己的思維，只是跟著教師和小組成員在按部就班地操作，其實對其中的實驗原理并沒有真正的掌握。這種教學現狀會導致班級學生出現兩極分化的現象，影響班級的均衡化發展。

二、新課標下高中物理實驗教學的有效途徑

（一）運用情境教學，激發學生參與欲望

在新課標下的高中物理實驗教學，教師要以激發學生的興趣為首要目標，在此基礎之上讓學生全身心地投入到物理實驗活動中，在親身參與的過程中提升自身實驗操作水平和物理綜合能力。情境教學就是一個非常有效的教學手段，教師可以借助多媒體等現代教育設備為學生營造舒適愉悅的實驗氛圍，讓學生對物理實驗產生初步的了解，從而為接下來的物理實驗操作做好充足的準備。

例如：在“探究小車速度隨時間變化的規律”這一實驗中，教師在備課時就要做好充足的準備，按照學生的綜合能力將其科學分組，為接下來物理實驗的開展提供保障。接下來教師可以利用多媒體來創設動態實驗情境，讓學生通過觀察視頻進行記錄和思考，明確實驗步驟、牢記注意事項。在明確這幾點之后學生就可以開始操作物理實驗，在實驗的過程中要分工協作，互相配合，嚴格把控實驗步驟，仔細觀察實驗現象，做好實驗記錄。在完成之后教師要組織學生進行匯報交流，展示自己的實驗過程，闡述自己的實驗結論。

（二）重視演示實驗，提高學生的創造力

物理實驗需要學生具備一定的想象力和創造力，在此基礎上學生才能夠學會主動思考和大膽質疑，讓學生逐漸擺脫對教師的依賴感，形成自己獨立的思維模式。因此教師要充分發揮自身的引導價值，在課堂上重視演示實驗的運用，通過演示實驗讓學生生動形象地理解物理實驗的操作步驟，體會其中的物理原理，引導學生在認知物理規律的基礎上促進思維進一步地拓展延伸，強化物理實驗教學的深度和廣度，豐富學生的實驗體驗。

例如：在“探究加速度與力、質量的關系”這一物理實驗中，教師要將實驗道具搬到課堂上來，以此為接下來的演示實驗和學生分組實驗做好準備。接下來教師先給學生進行實驗演示，讓學生仔細觀察并且做好記錄，將實驗中需要注意的事項和具體的步驟清晰地記錄下來，為之后的分組實驗提供保障。在此前提下教師可以按照實驗的進程給學生提出幾個問題，讓學生在完成一段實驗內容之后思考和回答一個問題，在全部完成之后再從整體的角度上全面思考，引導學生梳理思路，明確實驗方向。在具體的實驗過程中，學生小組合作，通過測量、數據分析、數據計算、多角度分析、重復實驗然后記錄實驗結果等步驟，進行多種形式的實驗，最終確定實驗的結論。

（三）結合高考試題，提升綜合能力

近年來在新高考改革背景下，理綜試卷中物理實驗試題的出現率也有所提升，為此在物理實驗教學中教師要提前讓學生最好準備，針對近幾年高考中出現的物理實驗試題展開研究，思考出題人的考查方向以及想要檢測學生哪一方面的能力，結合高考試題來設計一些針對性的物理實驗教學內容，提升學生的綜合能力。

結束語：

綜上所述，在新課標的背景下，教師要提高對于高中物理實驗教學的重視程度，將理論與實驗教學緊密結合，以此來給學生帶來良好的學習體驗，讓學生能夠將學習的理論知識靈活應用于物理實驗中，拓展發散學生的思維，為學生的高考做好充足的準備。

參考文獻：

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