平板教學(xué)環(huán)境下的班級(jí)管理

王堯

【摘要】平板課堂教學(xué)要求，師生之間的關(guān)系是相互平等的、小組合作的、共同探究的關(guān)系。在這種新的教學(xué)模式下，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、參與者。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)他合作探究，積極發(fā)表自己的見解，積極參與班級(jí)事務(wù)管理。多用積極評(píng)價(jià)的語言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】適應(yīng)平板課堂教學(xué);合作探究? ?養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一.背景

學(xué)校在2016年開始選取部分班級(jí)嘗試實(shí)行平板教學(xué)，2019年開始面向高一新生全面實(shí)行平板教學(xué)，。學(xué)生人手一部平板，代替原來的資料、投影。學(xué)校要求所有老師上課必須是用平板，首先讓老師熟練使用平板教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生適應(yīng)平板教學(xué)，學(xué)會(huì)合理是用平板，把平板作為教學(xué)主要工具，而不是輔助工具。

作為平板班班主任，一方面，和其他科任老師一樣，欣喜的接受這種全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式;另一方面，也看到了在全新的教學(xué)模式下，班級(jí)出現(xiàn)了新的管理問題。

二.班級(jí)管理中存在的問題

1.學(xué)生自我約束力不夠，學(xué)生手拿平板，無所適從不適應(yīng)，使用平板的時(shí)間中學(xué)習(xí)時(shí)間比重不足。新的教學(xué)模式，必然給學(xué)生帶來了不適應(yīng)感覺。學(xué)生之前使用電子產(chǎn)品來學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本沒有。不會(huì)聽課，不會(huì)作業(yè)。習(xí)慣的改變，學(xué)習(xí)上的不適，一定會(huì)引起心理波動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.使用平板娛樂（拍照、聽歌等）的界定，游戲的界定以及網(wǎng)上游戲的控制。

3.健康的問題，尤其是體質(zhì)和視力下降的問題。

三.管理的辦法：

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)平板教學(xué)。平板教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“黑板+教科書”模式，學(xué)校和成都七中建立合作關(guān)系，利用平板電腦的便攜性，可以跨學(xué)校共同使用教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資料，有大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動(dòng)課程。學(xué)生手拿平板電腦，要完成課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后練習(xí)、作業(yè)提交等各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。這是一種新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技術(shù)革命。這種全新的模式，必然給學(xué)生心理帶來了沖擊，帶來了不適應(yīng)感覺。

記得，剛開學(xué)的時(shí)候，學(xué)生人手一部平板，又配有專門的充電柜，學(xué)生在教室可以隨時(shí)使用平板。可是，課堂怎么聽課、怎么去記錄筆記、課下如何做練習(xí)，根本不適應(yīng)。上課老師給的習(xí)題，談?wù)擃}，老師在講解典型例題，幫助同學(xué)總結(jié)重要推論，以前都是自己動(dòng)手做筆記，現(xiàn)在有利平板了，也不用去費(fèi)力氣記錄了，直接等老師整理出來后，拍照片就可以了，老師給我們提供的思路也不去思考了，也不用去探究了，其他同學(xué)結(jié)果出來直接復(fù)制接可以了，課后卻不做整理，反正平板上都有。課間同學(xué)們中間有很多有趣的事情，拍照片記錄下來;很多同學(xué)情緒沮喪，覺得一堂課下來，不知道自己到底學(xué)到了什么，也不知道課下要做什么。

作為班主任，必須找辦法：

（1）闡明道理，使學(xué)生們從心理上認(rèn)識(shí)到，平板只是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，最重要的還是自己要去學(xué)習(xí)、去思考、去鉆研，不能全靠平板來學(xué)習(xí)。

（2）示范引領(lǐng)，讓學(xué)生行動(dòng)上有指導(dǎo)。我自己必須先了解平板的所有功能、并且了解學(xué)生在使用中出現(xiàn)的所有問題，然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用它。比如，里面的微課發(fā)布、消息通知、文件共享、電子作業(yè)的建設(shè)，等等。告知學(xué)生，Ipad課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點(diǎn)在于：學(xué)生主動(dòng)、自覺、探究，而不是被動(dòng)的聽講、記筆記、完成作業(yè)。老師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生要預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查閱。課堂上要共同探討、鏈接知識(shí)點(diǎn)。課后要進(jìn)入試題庫(kù)，完成老師布置的作業(yè)。這些方法，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

（3）共同探究，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理。新的模式，首先需要改變師生之間的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是指導(dǎo)者、參與者。師生之間的關(guān)系是平等的，合作的。在平板課堂教學(xué)模式下，師生都是學(xué)習(xí)者。共同探究，才能共同提高;班主任老師多鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，積極發(fā)表自己的見解，積極參與班級(jí)事務(wù)管理。多用積極評(píng)價(jià)的語言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與意識(shí)。

2.遠(yuǎn)離網(wǎng)上游戲，自覺專心的使用平板學(xué)習(xí)功能。平板上面資源豐富，除了學(xué)習(xí)軟件，更有游戲功能。使用不好，學(xué)生沉迷于游戲而不能自拔，將影響學(xué)習(xí)。這也是令學(xué)校、家長(zhǎng)擔(dān)心的實(shí)際問題。事實(shí)也的確如此。剛開始，學(xué)生們下課都不離開教室，都坐在位置上娛樂。甚至上課的時(shí)候，不能認(rèn)真聽講，偷偷上網(wǎng)。聽課不專心，作業(yè)無法獨(dú)立完成，班級(jí)衛(wèi)生都不愿意認(rèn)真做，總想多點(diǎn)時(shí)間玩平板。

為了徹底解決這些問題，讓學(xué)生專注于合理使用平板，盡力做到：

（1）疏導(dǎo)而不堵塞。說明道理，陳述利弊。利用班會(huì)課，深入細(xì)致的分析合理使用平板的重要意義，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害;也說明，自控力的強(qiáng)弱是衡量一個(gè)優(yōu)秀與平庸的人的標(biāo)準(zhǔn);

（2）適度限制使用時(shí)間和場(chǎng)合。規(guī)定：寢室里不能帶進(jìn)去使用。和網(wǎng)絡(luò)公司聯(lián)系，網(wǎng)上的游戲禁止下載安裝;體育活動(dòng)等戶外運(yùn)動(dòng)期間，網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉。

（3）設(shè)置網(wǎng)上班主任監(jiān)控功能，對(duì)于學(xué)生玩游戲，立即發(fā)現(xiàn)并制止.

（4）建立各種活動(dòng)小組，讓學(xué)生人人有事可做，人人都感覺很重要。各門學(xué)科都建興趣小組，定時(shí)開展活動(dòng)，培優(yōu)輔差。攝影組、新聞報(bào)道組、板報(bào)組、運(yùn)動(dòng)組、演講組、英語口語小組等，經(jīng)常網(wǎng)上交流體會(huì)，班級(jí)里做分享活動(dòng)。班級(jí)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);小組之間也可以相互監(jiān)督，督促同學(xué)合理是用平板

（5）班主任、任課老師、班干部、小組長(zhǎng)每周一次聯(lián)誼會(huì)，探討教學(xué)，反饋學(xué)生信息，交流管理經(jīng)驗(yàn);

（6）制定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰政策。通過班主任、學(xué)生干部代表、學(xué)生代表三方共同探討，形成一些規(guī)章制度，然后通過信息發(fā)布，讓每個(gè)同學(xué)都知道。總之，只要班主任對(duì)學(xué)生懷著滿腔的愛，用愛心、真心、誠(chéng)心去對(duì)待他們，再多一份放心，讓管理與學(xué)生們自我管理相互結(jié)合，相信學(xué)生一定會(huì)用優(yōu)秀來回報(bào)。

平板課堂教學(xué)，在即將到來的網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，先行一步。班級(jí)管理必須跟上。作為班級(jí)管理者，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊緊把握時(shí)代的脈搏，與學(xué)生一道，來迎接教育信息化的到來。