小學(xué)班主任教育過(guò)程中心理策略滲透初探

黃彩麗

【摘要】小學(xué)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)著非常重要的作用，班主任教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)有效的心理策略的滲透，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更高水平的進(jìn)步。班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是一門(mén)具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，特別是針對(duì)學(xué)生的心理方面的了解后，要及時(shí)疏導(dǎo)他們的困惑，做好心理輔導(dǎo)工作。由于受到家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，許多小學(xué)生在成長(zhǎng)的這一階段在心理上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而教師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理上的不良狀態(tài)，使學(xué)生能在教師的教育下不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;小學(xué)生;心理策略

小學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，正在發(fā)育階段，他們面臨學(xué)習(xí)生活以及人際交往時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)心理上的一些問(wèn)題和困惑，家長(zhǎng)和老師若能及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，學(xué)生就有一個(gè)緩解心理壓力的空間，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育起到巨大的促進(jìn)作用。眾所周知，班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，班主任教師對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)要有明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能站在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從根本上改變小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生能在心理健康的狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)能力，獲得多元化的發(fā)展。

一、當(dāng)前階段學(xué)生在心理健康方面存在的問(wèn)題

在新的時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)上的壓力和人際交往中的一些困境，因此，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，從現(xiàn)階段小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，心理問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有厭學(xué)情緒。受到唯分?jǐn)?shù)論的影響，教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及他們面臨的巨大的心理壓力，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在面對(duì)教師、父母和分?jǐn)?shù)等各方面壓力的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這主要表現(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的扭曲和逃避，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的做法等方面。由于學(xué)生這些心理行為的產(chǎn)生，他們?cè)谡n堂上不注意聽(tīng)講，不積極去完成作業(yè)，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展方向。其次，孤僻情緒也是當(dāng)前階段小學(xué)生容易產(chǎn)生的一個(gè)心理問(wèn)題。一些學(xué)生在家中處于被溺愛(ài)的環(huán)境之下，他們來(lái)到學(xué)校之后，往往不知道如何與他人相處，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在與其他人溝通交流的過(guò)程中，也存在著一系列的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)其他人有戒備和厭煩的心理，這些消極情緒，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也影響了他們的健康成長(zhǎng)。最后，小學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中很容易產(chǎn)生自卑情緒。從心理學(xué)的角度來(lái)看，自卑的心理是一種軟弱和無(wú)助的情緒，自卑感會(huì)讓學(xué)生輕視自己，貶低自己，在學(xué)習(xí)中很難找到信心，在生活中缺乏勇氣不敢去嘗試新的事物，害怕面對(duì)失敗，這都嚴(yán)重的影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和思想價(jià)值品質(zhì)的提升也是十分不利的。

二、班主任教師滲透心理策略的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化氛圍較濃的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境是非常重要的。知識(shí)的力量是無(wú)窮的，小學(xué)班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要讓學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。環(huán)境的隱性作用和間接教育作用，一旦有一個(gè)良好的展現(xiàn)空間，就可以讓學(xué)生在心理上保持積極樂(lè)觀的狀態(tài)。小學(xué)班主任教師要善于構(gòu)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，和諧的人際關(guān)系和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)內(nèi)的同學(xué)是有共同的理想和奮斗目標(biāo)的，使學(xué)生在心理上受到文化潛移默化的熏陶。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境要求班主任教師在班級(jí)內(nèi)形成團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)觀向上的班級(jí)文化環(huán)境和互助友愛(ài)的整體氛圍中獲得更高水平的進(jìn)步。教師要挖掘校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵，通過(guò)發(fā)揮文化的獨(dú)特魅力，感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在班集體中找到自己的位置，與其他同學(xué)友好相處。

（二）尊重學(xué)生的平等人格

小學(xué)班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及解決學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)要尊重學(xué)生的平等人格。小學(xué)生的個(gè)性特征表現(xiàn)往往比較明顯，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)中的一系列復(fù)雜事件，小學(xué)生的生性是比較活潑的，同時(shí)，他們也很容易受到外界因素的影響，因此，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和知識(shí)教育時(shí)就要認(rèn)識(shí)到師生之間是平等的，生生之間也是平等的。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，站在平等的角度對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到班主任教師的人格魅力從內(nèi)深處樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)。

（三）組織豐富多彩的活動(dòng)

班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到豐富多彩的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格以及使學(xué)生的身心保持健康狀態(tài)的重要意義。通過(guò)推動(dòng)人文化和自然文化的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能感受到豐富多彩的文化環(huán)境和校園活動(dòng)帶來(lái)的生機(jī)與美好。可以定期的組織學(xué)生參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀，在拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，利用活動(dòng)使學(xué)生的身心保持健康的狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任教師要采取靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能獲得認(rèn)知能力的提升，時(shí)刻保持身心愉悅的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟娟.淺析小學(xué)班主任開(kāi)展德育的有效策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：178.

[2]李?yuàn)櫲A.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].華夏教師，2020（21）：89-90.

[3]羅國(guó)鳳.小學(xué)班主任德育工作的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：195.

[4]胡志剛.淺談小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的途徑[J].才智，2020（17）：197.

[5] 黃正平.班主任與任課教師：共抓班級(jí)管理的對(duì)策建議[J].天津教育，2008（5）.