探析高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問(wèn)題

趙穎

摘要：人文精神是文藝復(fù)興時(shí)期的重要產(chǎn)物，也是當(dāng)前資產(chǎn)階級(jí)的重要思想武器之一。其自誕生之日起便展現(xiàn)出人文思想意識(shí)與實(shí)際的精神價(jià)值，同時(shí)也是人類(lèi)本身作為高級(jí)物種的一種價(jià)值取向與知識(shí)的體現(xiàn)。人文精神的內(nèi)涵可以充分體現(xiàn)出人類(lèi)存在的意義以及高質(zhì)量的精神追求，從本質(zhì)內(nèi)容上進(jìn)行探究，其就是國(guó)家或是社會(huì)文明的高度集中體現(xiàn)。鑒于此，在高中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，有效滲透人文精神逐漸成為我國(guó)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。本文重點(diǎn)圍繞人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑開(kāi)展探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);人文精神;滲透問(wèn)題

在傳統(tǒng)教育理念中，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，側(cè)重于知識(shí)的強(qiáng)制記憶，而忽略了對(duì)高中生人文精神的培養(yǎng)，人文精神的概念在語(yǔ)文教學(xué)中得不到很好的應(yīng)用。隨著教育改革的深化，人文精神滲透的理念逐漸融入到了高中語(yǔ)文教學(xué)中。新時(shí)代語(yǔ)文教育要幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而人文精神滲透對(duì)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的人格和道德素養(yǎng)也有著一定的幫助。教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使人文精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

一、針對(duì)教材內(nèi)的人文思想進(jìn)行提煉

實(shí)際上，在圍繞實(shí)際的人文精神內(nèi)涵開(kāi)展深入探索的期間，高中語(yǔ)文教師同樣需要綜合教材課本中的知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，切實(shí)體會(huì)人文精神對(duì)于自身的指導(dǎo)價(jià)值，在平時(shí)的生活中，有效掌握人文精神內(nèi)涵。換一種說(shuō)法，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生開(kāi)展合理的指導(dǎo)，不但需要確保學(xué)生掌握新時(shí)期的人文精神，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)融入傳統(tǒng)文化，更加科學(xué)的維護(hù)人文精神的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)將其合理滲透到語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中。舉個(gè)例子，高中生在圍繞《勸學(xué)》這篇文言文開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師不妨指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在屈原的《離騷》這篇文章中，同樣向?qū)W生傳達(dá)了很多的人文精神內(nèi)涵。除了表面的詩(shī)詞含義之外，也大量表達(dá)了作者對(duì)于祖國(guó)的忠貞愛(ài)慕之情。高中語(yǔ)文教師有效提煉語(yǔ)文教材中的人文精神教育內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以感受到成長(zhǎng)的含義，也可以學(xué)習(xí)到更多做人的道理。

二、完善課堂，滲透人文精神

高中語(yǔ)文教師在實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必將塑造學(xué)生的人文精神實(shí)際滲透到語(yǔ)文教學(xué)課堂的各個(gè)角落。然而，在過(guò)去的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師往往側(cè)重對(duì)教材知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生人文精神的塑造并不重視。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間完善自身的課程教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中有效融合人文精神，通過(guò)這種方式，持續(xù)鍛煉學(xué)生的人文精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須持續(xù)完善自身的課程教學(xué)手段，全面滲透人文精神。舉個(gè)例子，高中語(yǔ)文教師在講解《祝?！愤@篇課文的過(guò)程中，不妨首先組織學(xué)生開(kāi)展自主性閱讀，其次具體研究文中祥林嫂的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文中潛藏的人文精神。再比如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要向?qū)W生講解當(dāng)中作者所處的生活環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地站在作者的角度去閱讀文章，感受其中所包含的人文情感。

三、結(jié)合生活實(shí)際，融入人文精神

除了以上的教學(xué)策略以外，在圍繞人文精神開(kāi)展深入探索的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)充分參考實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與教育任務(wù)，在日常實(shí)際生活中，合理融入人文精神。換一種說(shuō)法，便是需要確保整體的教學(xué)不能與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。要結(jié)合日常生活知識(shí)，確保高中生在深入了解人文精神理念的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵浜侠磉\(yùn)用在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。幫助學(xué)生憑借自主性思考，有效處理相應(yīng)問(wèn)題。

舉個(gè)例子，高中語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生圍繞《燭之武退秦師》這篇課文開(kāi)展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)燭之武的個(gè)體精神進(jìn)行深入的研究，其在危機(jī)面前敢于為國(guó)家獻(xiàn)身而沒(méi)有選擇退縮，不但體現(xiàn)了作者對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，而且還贊頌了燭之武的人文情懷。高中語(yǔ)文教師不妨以此為基礎(chǔ)，面向?qū)W生的實(shí)際生活進(jìn)行延展，結(jié)合防控期間的真實(shí)社會(huì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考在國(guó)家社會(huì)面臨困難的時(shí)候，個(gè)人應(yīng)該如何去做，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛(ài)個(gè)人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際體會(huì)真實(shí)的人文精神。例如，高中語(yǔ)文教師不妨組織學(xué)生積極參與藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)以及德育教育演講等實(shí)踐活動(dòng)，以此提升高中生的人文精神意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，步入高中時(shí)期，學(xué)生的心理已然比較成熟。這一時(shí)期的語(yǔ)文課程教學(xué)，必須肩負(fù)起對(duì)學(xué)生思想文化滲透的教育責(zé)任。憑借高中語(yǔ)文教師對(duì)人文精神的教學(xué)講解，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體道德素養(yǎng)的持續(xù)完善。然而針對(duì)高中時(shí)期的語(yǔ)文教育工作而言，已然面臨著人文精神欠缺、人文教育和學(xué)科教學(xué)未能保持一致等問(wèn)題，致使高中生的綜合學(xué)科素養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。要想有效解決此項(xiàng)問(wèn)題，就需要高中語(yǔ)文教師在課程教學(xué)活動(dòng)中全面滲透人文精神，在人文精神的指引下，高中語(yǔ)文課程教學(xué)必然可以在開(kāi)展學(xué)科理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效塑造學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

[1]吳淑芳.論人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].家長(zhǎng)，2019（17）：97+99.

[2]林月瑜.人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].高考，2019（08）：261.

[3]李潔潔.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)如何滲透人文精神[J].科普童話(huà)，2018（37）：29.