核心素養下高中歷史的教學策略

袁仁偉

摘要：為了滿足高中歷史教學中的核心素養要求，我們任課教師要選擇科學合理地的歷史課程內容進行切入，從中可以達到落實核心素養的要求，并且可以讓高中生很好地學習，激發他們的學習興趣，激活他們的學習思維，促使他們積極地參與其中，促其發展，還能培養出高中生崇高的思想品質，有利于高中歷史核心素養的落實工作。

關鍵詞：高中歷史;教學;學生

在高中時期的歷史教學目的就是提升學生在歷史方面的核心素養，使得學生能更好地學習與探究。因此我們任課教師一定要在新課改的模式下，創新教學模式，引導學生積極主動地去學習，能激發出學生的學習興趣，讓他們學到更多的歷史知識內容，從中可以發展他們的歷史核心素養，打造高效的課堂計劃，實現教學的有效進行。

一、創新教學觀念，發揮主體作用

好的教學模式可以提升學生的主體思維力，讓他們能更好地去發展，掌握更多的課堂知識。因此隨著高中歷史的不斷改革，要采用創新型的教學方式，可以有效地以生課堂的學習效率，推進課堂活動的正常進行，同時要在設計歷史教學內容時，教師會堅持以生為主體的原則，讓他們主動地學習，并能時刻地關注學生的學習情況，使其對歷史知識內容深入思考與分析，促其發展，可以激發學生的學習興趣，發揮主體作用，促進歷史核心素養的發展，有利于高中歷史教學課堂的發展。

二、利用豐富的歷史人物導入，激發學生的興趣

在高中歷史課堂的教學中，我們任課教師可以充分地利用豐富的歷史人物與歷史事件進行豐富地導入，這可以起到吸引學生注意力的租用，讓他們在好奇心的思維下去學習，促使他們積極地參與其中，學習所學的歷史知識，促其發展，能調動他們的思維情感，深刻地領悟學習的效果，能大大地提升學生的探究興趣，促進學生的核心素養體系，有利于歷史課堂有效地教學。

例如，教學“明清君主專制的加強”這一課時，在學習康雍乾時期的君主專制時，我們任課教師會以雍正王朝中的文字獄中年羹堯案的歷史事件進行導入，促使他們可以深入地思考，激發他們對歷史知識的探究興趣，通過深入學習內容，可以學到清君主的專制加強的基本史實，使其能夠了解到清朝后期由盛轉衰的歷史跡象，并使得他們分析其中的原因，促其發展，能讓他們學到更多的歷史知識，使其具備民族興衰的思想品質，同時也能提高他們對多民族國家文化的認同感和改革精神，促進他們核心素養的深入，實現高效課堂的進展工作。

三、培養家國情懷，豐富學習的內容

在高中歷史的教學中，培養學生的家國情懷是至關重要的事情，因此我們任課教師胡科學合理地去執行，這可以激發出學生的學習興趣，更是傳遞中華文化，完善學生人格的優勢，向高中生大面積的普及英雄人物事跡，還能正確地形成價值觀念，促其發展，讓他們嫩過極大地感悟生活，領悟生活的真諦，體現歷史教學的人文素養和價值目標，最終幫助學生確立正確的“三觀”，有利于高中歷史課堂的教育教學發展。

例如，在教學“鴉片戰爭”這一課時，我們任課教師會為學生播放一些關于鴉片戰爭爆發之際，我國人民生活的場景，以此來向學生詮釋出當時的真實的社會，以及讓他們看到清政府的腐敗，使其認識到這樣戰役失敗的必然性，促其發展，促使他們能積極地參與其中，讓學生學到到林則徐虎門銷煙事件，使其具備一定的愛國主義熱情，培養出學生的家國情懷，能使得他們更加全面地學習歷史內容，有利于高中歷史課程的教育教學。

四、落實史料培養的能力

為了讓學生能更好地學習與發展，我們教師需合理地進行教學方式的運用，讓他們能在學習之中具備求是的態度，以史為鑒，豐富地研讀相應的史料，創新教學方式，豐富地教學，這樣才能激發出學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，培養出學生對歷史知識的理解能力，促其發展，從而更好地理解歷史概念，最終形成史證意識，促進歷史素養的提升。

高中歷史課程教學培養學生的歷史素養并提升學生的人文水平，繼承并發揚我國優秀傳統文化。這可以增加歷史課堂的教學內容，學習到更多的知識，使其讓本班的學生體會到沒有強大的國家個人的安全都無法得到保證，同時也要為學生詮釋當時中國人民英勇抗爭的頑強意志，能激發出學生的愛國情感，使其得到良好地熏陶，還能培養出學生不畏艱難險阻，勇往直前的優秀品質，使其進行愛國主義的教育，有利于高中歷史課堂的教學發展。

總而言之，在高中核心素養的歷史教學中，我們任課教師要結合本班的學生進行豐富地教學，讓學生可以從多個角度對歷史知識進行豐富地理解，同時要根據學生的學習特點，借助多種的教學方式來實施，以此可以激發出學生的興趣，讓他們能更好地學習與發展，激活他們的歷史探究思維，發展他們的歷史核心素養，使得他們的學習能力得到有效地提升，促其發展，培養并提升學生的歷史素養，促使他們積極地參與其中，幫助學生形成豐富的學科知識體系，積極地培養他們的價值素養，有利于高中歷史課堂的教學發展策略。

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