小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的意義和策略

楊文娟

摘要：在素質教育背景下，社會和學校更加注重對學生的全面培養(yǎng)。在教育過程中崇尚以人為本的教育原則，重視各個學科科學學習的方法。特別是在小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學思想方法，旨在用數(shù)學的思維提升小學生數(shù)學學習能力，鍛煉學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

關鍵字：小學數(shù)學;滲透;思想方法;意義;策略

引言：數(shù)學學習是學生需要了解的一個課程，數(shù)學思維在生活中的運用更是非常廣泛，現(xiàn)代教育要求小學數(shù)學不再局限于固定的思想定勢之中，而是集思廣益，拓展思路，在課堂中滲透數(shù)學思維，提高學生的實際能力。本文筆者將根據(jù)自己多年教育經(jīng)歷，對怎樣在小學數(shù)學課程中滲透數(shù)學思維方式進行一番探討，期望能對廣大老師和學生發(fā)揮一定的積極影響

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實際意義。

新課程改革的不斷深入，對小學數(shù)學教育有了較高的要求。數(shù)學教育思維方式的滲透是數(shù)學學習的基本目標所在，數(shù)學教育不僅是對知識點的掌握，更重要的是學習者是否能夠熟練掌握數(shù)學教育思維，并且是否可以將之運用于實際生活之中。在國小數(shù)學課程中滲透了數(shù)學教育思維方法，可以有助于學生全面掌握數(shù)學知識，有效推動學生思維的發(fā)展，不斷開發(fā)學生的內在潛能，給學生數(shù)學學習注入靈魂，使數(shù)學經(jīng)驗"活"起來。數(shù)學思維方式的滲透，對學生數(shù)學知識的形成打下了基石，為學生日后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了較多的理論基礎和思維方法。數(shù)學思維方法優(yōu)化了學生的認知結構，促進了學生數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)的提升。

二、滲透數(shù)學思想方法的具體策略

1.創(chuàng)設情境教學，滲透數(shù)學思想方法

由于小學生所處年齡段尚小，所以在數(shù)學學習過程中對理論知識的學習興趣不高，對教師提出的硬性問題難以理解，學生學起來較為抽象，對知識點把握不夠全面。為了有效解決這一教學弊端，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂，讓學生充分掌握數(shù)學思想方法，教師可以通過創(chuàng)設情境來增進數(shù)學思想的滲透，讓學生身處情境中，加深對數(shù)學思想方法的掌握

例如教師在為學生講解"烙餅問題"時，為了讓學生更好地理解題目要求，教師可以創(chuàng)設情境，從生活入手，借助媽媽烙餅的生活情境，形象幫助學生理解"三張餅如何烙才能讓大家盡快吃上餅"，通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生在情境體驗中培養(yǎng)其問題解決的數(shù)學優(yōu)化思想。通過引導學生動手實踐，嘗試利用數(shù)學教具進行烙餅動作的模擬操作，真實還原用兩個鍋烙三張餅的生活情節(jié)，激發(fā)學生對數(shù)學優(yōu)化思想的應用，讓學生在情境創(chuàng)設中達成數(shù)學思想的提升。

2.教師引導，注重數(shù)學思想與課本內容的聯(lián)系

數(shù)學教材是培養(yǎng)學生數(shù)學思想的基礎素材，也是承載數(shù)學思想的最佳載體。小學數(shù)學教材是根據(jù)小學生發(fā)展階段與認知規(guī)律進行編制的，因此，小學數(shù)學教材的內容與滲透數(shù)學思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要基于這一特點，在充分結合課本知識的前提下，引導小學生全面挖掘課本內容的深層含義，滲透小學數(shù)學思想。

例如教師在訓練學生分類思維時，可充分聯(lián)合教材內容，如利用對"角"的有關認識的學習，把三角形分成直角三角形、鈍角三角形與銳角三角形;當對非零自然數(shù)進行劃分時，依約數(shù)的個數(shù)可把數(shù)字分成質數(shù)、合數(shù)以及1三大部分，而根據(jù)是否是二的倍數(shù)則可分成奇數(shù)與偶數(shù)。通過引領學生對已學課本知識之間建立聯(lián)系，為分類數(shù)學思想的形成創(chuàng)造條件。

3.引導學生積累數(shù)學生活經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想

數(shù)學學習與生活之間聯(lián)系密切，從生活中帶入的數(shù)學知識，幫助學生構建數(shù)理生活體系，并能夠使他們在潛移默化中受到數(shù)理思想的影響，從而運用數(shù)理思想解題。為了使學生更好地體會數(shù)學思維，老師要引導學生從實踐入手，在實際生活中找尋數(shù)學知識，積累數(shù)學經(jīng)驗，鼓勵學生積極主動進行探索，在獨立分析和解決的過程中增進對數(shù)學知識的應用，使學生深刻掌握數(shù)學思想的本質與內涵。

例如教師在培養(yǎng)學生類比的數(shù)學思想時，可以幫助學生一同回憶已有的知識和生活經(jīng)歷，在生活知識和舊知識間建立聯(lián)系，便能讓學生充分感受到數(shù)學思想的重要性，老師在教學生學習二位數(shù)乘法的二位數(shù)算法時，還可事先引導學生回憶二位數(shù)乘法一位數(shù)的計算規(guī)律，讓學生在回憶中自主摸索出乘法運算的特點和規(guī)律，再通過簡單的兩位數(shù)乘兩位數(shù)為例，如先讓學生從買菜的情節(jié)中口算出"一斤鴨蛋12元，買十斤需要付多少錢"的兩位數(shù)乘法，使學生能夠從基礎的兩位數(shù)乘法出發(fā)，通過類比兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，進行數(shù)學計算。學生在生活中積累數(shù)學經(jīng)驗，促進數(shù)學思想的形成與應用。

總而言之，在小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法，是積極落實素質化教學目標的體現(xiàn)。在小學教學中滲透數(shù)學思想方法，要求學生掌握方法，運用思想，讓學生在實踐和練習中掌握鞏固知識，引領學生形成自覺運用數(shù)學思想方法的意識，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思考習慣，方法和思想有機融合，創(chuàng)新教學，提升小學數(shù)學教育水平，使小學數(shù)學教學踏出了關鍵的一步，為國家日后發(fā)展培養(yǎng)了新一代全面發(fā)展的有志青年。

參考文獻：

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[2] 馬有明. 在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J]. ?2020.