小學習作教學存在的主要問題及對策初探

吳春花

摘要：習作教學是以培養學生的文字表達能力和發散思維能力為目的，從而促進學生的想象力和觀察能力，最終促使學生全面發展。然而，在小學語文習作教學中仍存在一些問題。通過探討其存在的相關問題提出一些解決對策。

關鍵詞：作文;教學;問題;對策

引言：

習作教學是多語文教師常常遇到困難的環節，然而這也是小學教學中最重要的內容之一。通常學生認為，語文教學時間相對固定，老師僅能抽出一部分時間對學生進行技巧性指導，往往顧及不到大多數。我們經常會在評閱學生習作中遇到各種問題，現將比較普遍的問題進行總結。

一、習作教學中出現的問題

（一）教師一味追求質量，學生達不到標準

在習作教學過程中，小學教師大多對學生寄予厚望，希望學生能夠寫出一篇優美的習作，然而這對于剛剛接觸習作的小學生來說這無非是異常困難的事情。急于求成的結果往往不盡人意，因此教師應該足夠耐心引導學生用自己的視角觀察這個世界，發現新的事物，以孩子的角度打開寫作世界的大門。

（二）學生在習作中過于堆砌華麗辭藻而忽略自身性情

然而課程標準對小學不同學段學生具有明確的要求，對每個階段的學生要求都是依據學生當前的思想定論。"然而很多老師在追究高質量時忽略了學生的寫作的真實性。更糟糕的是，有些家長也熱衷于成人化的引導。一些家長同樣為了讓孩子寫出高質量的內容而一味追求成人的華麗辭藻，讓孩子的寫作失去本身的稚嫩與童真。

（三）學生缺少自身對生活的體驗

在城市里生活的學生大多衣食無憂，來往有家長接送，很多時候會忽略身邊的美好。除此之外，很多孩子都是獨生子女，缺少同齡人的陪伴，平時課業又繁重以至于學生沒有精力發掘生活中隱藏的種種值得關注和留念的事物，這些也是學生對習作無從下手的一部分原因。

（四）指導習作方法單一

在教師指導學生習作的過程中，不引導學生對情節的思考，學生也僅僅是圍繞標題展開寫作，整個過程枯燥無味。所以，教師應該適當引導學生，在習作開始之前，讓學生情感帶入。 例如，在學習《海底世界》時，教師可以為學生設計生活化的場景，通過提問"你們都知道大海中有什么生物嗎？"，讓同學們不斷聯想自己的知識，然后深入提出"那你們知道海洋里的動物都有怎樣的想法嗎？"的問題。用好奇心的方式引出學生的學習興趣，再通過多媒體圖片的方式表現出來，讓他們沉浸在海洋的世界里，帶領學生不斷的探索海洋。在教學過程中，教師可以不斷剖析和解讀文章的寫作技巧及手法，讓他們產生更加深刻的認識，最后通過布置寫作任務的方式完成習作練習的過程。但是引導學生也要有度，不能過度干擾，否則學生的習作內容會少了自己的真實體會。除此以外，在評講習作時不能只選擇優秀的，而是多方面評判，這樣才能更好激發學生的寫作能力。

二、針對以上小學生在習作時產生的問題，提出解決策略

（一）教師需要認真研究課題，了解其中深意

教師在授課過程中僅布置常規的作業，不注重鍛煉學生對身邊事物的觀察。這會讓學生在學習的過程中一味追求完成任務，而不去體會這其中帶來的意義，不利于學生長遠的發展。要深入持久地學習重溫《語文課程標準》，認真領悟，每節課都要不厭其煩好好備課，不光是對自己嚴格，更要對每一個學生負責。每一節課都需要認真對待，最基本的要做到三備：備課標、備教材、備學生。研讀教材是一個長期的過程，要做到常態化、制度化。

（二）在習作教學的過程中，應用科學的教學方法

教師須應用科學的教學方法合理教授學生。在語文教學中，教師帶領學生多讀、多看、多想，制定學習計劃，每周檢查學習進度，以此來達到不斷擴充知識面的目的。鼓勵學生將課本、課外閱讀、日常所見的好語好句進行整理和積累，提高知識的積累和詞量的擴充，為習作打好基礎。

（三）嚴格按照標準執行習作教學，不可急于求成

教師在給學生授課過程中，一定要按照小學生的執行標準定位而不能隨意地拔高習作要求。學生的習作能力肯定不可能一日達成，這就體現出教師在平時習作教學中的重要性了。所以，小學教師在授課過程中，一定要學會教學的連續手法，讓學生一步一個腳印的走好習作的道路。例如：想要在平時的習作過程中提高學生的敘事水平，則需要引導學生對事物的思考，把已經經歷過的事物仔細回想，同時把細節相連。一旦學生出現問題時，教師依然承擔重要的角色，與學生一同發現問題，解決問題。

（四）要鼓勵小學生以童心寫童真童趣

讓兒童從自己的內心出發，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞，書寫學生自己的故事。每個人的經歷都是絢麗多彩，與眾不同的，教師應該指導學生來表達自己的真情實感。要鼓勵小學生用自己稚嫩的語言去表達童真童趣。在習作的整個過程中，學生可以發掘自身的閃光點，并把這些優點放大，形成自己的獨特風格。例如，專門為學生組建一場"習作小能手"，讓每個學生積極參與，互相點評，找出對方的哪些段落或者詞句優美切題，在比賽的過程中愛上寫作。

三、結束語

綜上所述，在小學語文的習作教學中，存在許多的問題。這些問題都在一定程度上阻礙了學生在習作學習中進步和發展，學生也就喪失了對習作的興趣。因此，小學語文教師在習作教學的過程中，不僅積極引導學生有效地進行課外閱讀，還要培養學生的良好習作習慣，這些都奠定了學生寫作的基礎。教師應該轉變舊時觀念，站在學生的角度思考教學，最終讓學生們愛上寫作，終身受益。

參考文獻：

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