語文口語交際教學現狀及應對方法探究

王新娜

摘要：在學生學習發展中，口語交際能力是學生個人成長發展必備的技能，學生口語交際能力不足，對其今后成長發展具有較大阻礙作用。小學階段學生處于成長發展關鍵階段，此時也是口語交際能力培育的重要階段。在小學語文教學中對學生此方面能力進行培育，要注重選取特殊的教學模式，針對性對學生口語交際能力合理培育，實現高標準的教學目標。

關鍵詞：口語交際教學 現狀及應對方法 探究

口語交際能力是溝通的基礎，在小學語文教育教學中，應充分重視小學語文口語交際能力培養，以保障小學生在日常學習生活中流暢表達。然而，在21世紀的今天，在小學語文實際教育教學中，小學語文口語交際教學機會成空白狀態，這給小學生口語交際能力培養帶來莫大阻力。現今社會孩子主要通過學校教學接受教育，因此，在小學語文教育教學中，小學語文教師們應積極探究小學語文口語交際教學現狀及應對方法，培養小學生們勇于開口，言之有物。

一、語文口語交際教學現狀

沒有重視小學語文的口語教學

雖然我國已經進入到了新課改的教育環境當中，但因受到應試教育的影響，一些教師還是將重心放在了考試的應對上。為了能夠快速提升學生的考試水平，會加大閱讀的訓練，使得學生的學習重點都放在了閱讀理解、作文的學習上，將課堂當中的大多數時間花費在了閱讀的練習上，而語文口語的表達和交流被忽略，使學生的口語能力弱化。

缺乏良好的口語環境

想要真正提升語文的表達水平，就需要一個良好的語文口語交流氛圍，通過真實的語文表達環境來給予學生更多的空間和實踐來豐富口語的表達，現如今提升語文口語能力的主要場所依然是課堂練習，教師將重點放在了教授課堂知識，留給學生的口語交際的時間較少，大多也是機械型的對話型練習，無法實現真正意義上的口語互動與表達。

二、語文口語交際教學應對方法

（一）小學語文口語交際教學之情景劇教學

在小學語文口語交際教育教學中，小學語文教師同樣可以通過情景劇教學的方式進行小學生口語交際能力的培養。在課堂上，情景劇式教學更能貼近生活，而給孩子們提供高質量的口語交際能力環境。例如：在小學一年級階段我們學習到的長篇課文《動物王國開大會》，這篇課文以狗熊通知開會為線索進行故事闡述，本文主人公為狗熊、老虎、狐貍、大灰狼、梅花鹿五個小動物，在狗熊傳達老虎開會通知時，狐貍、大灰狼、梅花鹿都和狗熊有過互動，都從不同角度給了狗熊建議，幫助其完成動物王國開大會的通知。那么在進行本課學習中，在保證上課效果同時提升小學語文口語交際能力時，我們的小學語文教師可以進行情景劇教學，安排孩子們進行角色扮演。在小學階段，一個班級的學生基本是幾十人，我們可以將其分成幾個小組進行表演。在表演前，教師可以給孩子們角色選擇建議，在進行角色分工時，可以讓孩子們自己進行交流。在表演后，也要給孩子們評價表達的時間。為保證小學語文教學不偏離教育主線，教師們一定要做總結。在整節課程即將尾聲之際給孩子們留下三到五分鐘進行小組交流總結。情景劇教學中，我們可以發現，教師變成了課堂引導者，學生真正實現了課堂主體身份，同時，在整堂課程中，情景劇教學給了孩子更多口語表達及口語交流時間。這樣，不但體現課素質教育學生主體的教學模式，變換教學模式，激發學生學習興趣，同時鍛煉了小學生口語交際能力，一舉多得。

（二）融合日常和實踐，聯系教材與生活

想要提高小學生的口語表達能力，不僅僅只是結合相關的課堂知識，還需要加強日常和實踐的融合，讓學生在日常生活當中也能夠鍛煉自身的口語能力。如果想要提升同學們的口語表達能力，就必須將教材與實際生活結合起來，對同學們進行教導，因為小學生們的年齡比較小，所以對于外界的事物認知也較少，所以就很容易出現不理解教材或者是理解，但不夠透徹這一情況，因此教師必須要加強教材與實際生活的聯系，可以通過多媒體教學或者是實踐教學來幫助同學們更好的去理解教材，同時還可以使同學們積極主動的進行口語交際，幫助同學們提高口語交際能力。

（三）組織學生之間的合作和交流，共同提升口語交際能力

學生之間的相互交流會使他們的口語表達能力得到提升。由于口語最注重的就是思想的交流和知識的共享，因此可以在小學語文課堂教學中抓住每一個機會，讓學生展開討論，人人發言、小組發言，發言結束之后教師還可以加以點評。這一過程能更好地調動學生的學習積極性，而且對小學生來說，小學教育中最注重的就是激發學生的積極性，讓學生能在一些特定的語言交際場景中提升其表達能力，并獲得教師和同學的鼓勵。這種鼓勵常常是津津有味的，也是繪聲繪色的，能讓學生的興趣和興致一直保持亢奮的狀態。口語交際能力的訓練和語言場景中的實踐，常常成為其他成員對學生提出共鳴或者給予指導的過程，這也是學生進行口語訓練和合作學習的必然結果。如《吃水不忘挖井人》的學習過程常常讓學生深受感動，暢想著美好未來，不僅能表達出他們高度的愛國主義熱情，而且在快樂的學習中交流，還能使他們對這篇文章的中心思想進行感悟，勇敢地表達自己的觀點。在交流中不斷提高詞語的運用能力，實現核心素養的提升，以此提高小學語文的核心素養。

總之，在我們的口語交際教學中，教師要在新課程理念的引導下，更新觀念，提高對口語交際重要性的認識;要激發學生的興趣，幫助學生樹立自信;營造氛圍，激發學生的口語交際熱情;聯系生活實際，讓學生有話可說;創設情境，為學生烘托口語交際濃郁的氛圍，從而提高學生口語交際的水平，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]趙德梓.小學語文口語交際教學現狀及應對策略[J].名師在線，2020（28）：46-47.

[2]王海萍.小學語文口語交際教學現狀及應對策略研究[J].中華少年，2020（19）：38-39.