淺談高中實驗校本教材內容設置

馬野

摘要：實驗課程設計得好，操作具有可研究性，那么對于開拓學生思維能力、培養學生動手操作能力和創新能力有著非常大的作用。除了教師對于實驗教學的安排，實驗教材內容的設置和安排同樣很重要。一套高效的高中實驗校本教材內容應能體現出化學學科的知識點，提高學生的動手操作實驗能力和創新能力，這樣才能有效地進行實驗教學。

關鍵詞：高中化學，化學實驗，實驗校本教材

高中化學實驗的校本教材應體現出學科的知識點和教學重難點，通過典型的實驗操作方法和必要的實驗用具，來有序完成實驗的操作。教師應遵從學生的知識接受能力和化學學習水平，結合校本教材的教學內容，做好實驗的設計方案，讓學生在實驗的動手操作中感受到化學帶來的趣味性和嚴謹性。

一、以化學課程標準為目標，進行教材內容設計

校本教材中的化學實驗是以課程標準為目標，不會脫離教材而設，化學實驗的作用在高中化學學科的教學上更多的是一種輔助功能。基于科學界對于化學的研究和發現，經過精心編寫教材和無數次的反復實驗驗證，濃縮成學生手中簡明扼要、內容詳盡的校本教材。所以校本教材中提供的實驗案例一般是具有典型性的，具有普遍性的。教師應鼓勵學生大膽提出自己的設想，在實驗中積極探索，教師也可以與學生的互動中深入改革創新實驗手段，完善化學知識架構和提高自己的教學能力。

例如，教師在《酸堿中和測定》這一門課程進行教學的時候，教師可以利用酸堿度不同的物質和學生一起進行測定，讓學生觀察不同的酸堿度物質混合在一起是什么反應，如果加入高錳酸鉀溶液催化劑，實驗反應速率是否也會不同。學生和教師除了完成校本教材上的內容之外，還要主動思考，舉一反三，找出實驗中的共同點，思考如果換成擁有同樣元素的另一種物質，實驗的結果是否還是成立，思考如果加入催化劑會不會改變實驗的結果等等。

二、打造微型的化學實驗室，引領學生感知化學

在傳統的高中化學實驗教學課堂中，教師講，學生聽，學生是教師的附屬聆聽者，沒有發表自己的看法和自己的見解，也沒有對自己感到疑問的地方提出疑問，更沒有一個有效的渠道與教師進行雙向的溝通和交流，沒有給教師足夠的反饋，教師因此也無法得知學生是否能對化學知識掌握透徹。這種傳統的教學方法已經不再適應新課改的要求，不利于學生對于化學知識的習得，不利于學習更好地理解化學知識點和重難點。所以校本教材的全面改革和創新，對于化學實驗的安排和設置進行了大幅度的改變，不僅為學生打造出微型的化學實驗室，還在實驗的主體上，加大學生在實驗中參與的比重，強調學生在高中化學實驗中的主體地位，鼓勵學生積極地、主動地去參與實驗操作，感知化學。

例如，教師在對《化學反應速率的測定》這一實驗課程進行教學活動的時候，應在實驗前仔細研讀校本教材內容，明確這節課的重難點就是講解催化劑的意義和在生活中的應用。所以教師在設計實驗的時候，應參照校本教材的實驗教學內容，讓學生觀察高錳酸鉀溶液在不同形態的草酸溶液中的反應速率，同時還需要設置一組對照實驗。學生在動手操作的時候，要注意觀察和記錄，分析和推測，從而驗證所學的知識點，幫助理解記憶。教師也要鼓勵學生大膽提出疑問，允許誤差的出現，猜測出現誤差的原因等。

三、針對學生量體裁衣，打造豐富趣味校本課堂

校本教材的內容是經過精心編寫的，濃縮了不少科學家對于化學學科的研究心血和發現成果，因此教師和學生都應該好好利用手中的這本校本教材內容，在講完化學知識與理論之后，輔以必要的實驗活動和動手操作經驗，學生才能充分地吸收化學知識點和重難點。但是實驗的設置不能一味追求太難或者太容易，太難太復雜的實驗會讓學生不敢放手去做，感覺到化學這門學科諱莫如深，難以接觸;太容易的實驗會讓學生感受不到實驗的趣味性和挑戰性，那么這時候的實驗如同雞肋，食之無味，棄之可惜。而校本教材的實驗教學內容則設置得非常好，做到根據學生現有的化學水平進行編排，激化學生動手操作實驗的欲望，提高化學實驗的趣味性。

例如，高中化學實驗的校本教材不會將所有復雜的實驗編排在一起，會在復雜實驗中插入幾個簡單的實驗，就像《難溶電解質的溶解平衡》這一復雜實驗開始前會讓學生做一個稍微簡單一點的實驗《鹽類水解》，看上去二者沒有直接關聯，實則是相互承接。先是以簡單的、特定的電解質鹽類作為水解的主要物質，讓學生先熟悉觀察特定物質水解后結果。再從現象看本質，從鹽類擴展到難溶電解質，分析難溶電解質的溶解平衡試驗，這種試驗課程編排設置更容易讓學生接受和理解記憶這一知識點。

總而言之，化學是一門實驗性質和操作性質很強的學科，很多的化學理論和定律都是從實驗中分析和總結得出。因此，化學實驗在化學課程中是非常重要的一個環節，不能缺少，更不可缺少。而想要設計好一個化學實驗教學課堂，有效的實驗校本教材會讓這節實驗課錦上添花。

參考文獻：

[1]歐全興.高中化學核心素養視角下的教學實踐研究[J].試題與研究.

[2]李奇武.淺談問題導向下的高中化學教學模式[J].中學教學參考.