藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

蒲若朦

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的教師需要為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的多面進(jìn)步。下面，筆者將結(jié)合自身的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)研究成果，對(duì)于如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系這些問(wèn)題進(jìn)行深入探究與探索。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

中職美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合中職生的實(shí)際美術(shù)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，做出適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從“基于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)”“構(gòu)建理論實(shí)踐結(jié)合、多方展示的評(píng)價(jià)體系”“基于美術(shù)欣賞潛移默化開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐課堂”三方面入手，對(duì)以上問(wèn)題加以探究。

一、基于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐探究水平進(jìn)行有效性的綜合評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更加具有客觀性、公正性、針對(duì)性，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)探究熱情，提高其實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)素養(yǎng)。例如，教師可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供針對(duì)性、實(shí)踐性的教學(xué)指導(dǎo)要求，建設(shè)功能獨(dú)特、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)組織活動(dòng)。比如，在為學(xué)生講述平面設(shè)計(jì)、空間形態(tài)藝術(shù)設(shè)計(jì)等知識(shí)時(shí)，由于很多學(xué)生在曾經(jīng)并沒(méi)有接觸過(guò)此部分知識(shí)與內(nèi)容，所以對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)以及空間形態(tài)藝術(shù)設(shè)計(jì)的完成情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)為學(xué)生進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于后續(xù)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。后期當(dāng)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)內(nèi)容與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且具備了一定基礎(chǔ)素養(yǎng)后，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成度和平面設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)、創(chuàng)新表達(dá)方式，進(jìn)行綜合性、多面性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、構(gòu)建理論實(shí)踐結(jié)合、多方展示的評(píng)價(jià)體系

過(guò)去的評(píng)價(jià)體系面向全體中職生，老師教學(xué)的是同一個(gè)內(nèi)容，中職生完成的是同一份美術(shù)活動(dòng)作業(yè)，所以學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。因此，教師應(yīng)構(gòu)建理論實(shí)踐結(jié)合、多方展示的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行差異性、靈活性的評(píng)價(jià)，以滿(mǎn)足不同層次中職生的美術(shù)學(xué)習(xí)成就感的需要，充分開(kāi)發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及作品，為學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂，基于某項(xiàng)美術(shù)設(shè)計(jì)作品為學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次的評(píng)價(jià)與展示。基于完善的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行全方位、深層次的理解，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念與融合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)。例如，在為學(xué)生講述產(chǎn)品設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等知識(shí)時(shí)，筆者便為學(xué)生分享了如下知識(shí)和案例：某些游戲角色、美術(shù)作品的設(shè)計(jì)很明顯具備中外文化融合的特征，這類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)是巧妙的，富有創(chuàng)新思維，將我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)與它國(guó)文化貫通一體，在此說(shuō)明，其實(shí)在我國(guó)古代就已經(jīng)有了許多將國(guó)外元素融入國(guó)風(fēng)元素內(nèi)的產(chǎn)物。文化及藝術(shù)是隨時(shí)代發(fā)展不斷融匯創(chuàng)新、進(jìn)步的產(chǎn)物。進(jìn)而，筆者結(jié)合實(shí)際的理論、實(shí)踐性的案例、多方面的作品展示，告知學(xué)生如下道理：可以說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)新、文化融合的過(guò)程，只有創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新，才能讓傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容以新興模式展現(xiàn)在眾人眼前，創(chuàng)造出符合時(shí)代發(fā)展的新東西，展現(xiàn)在年輕人的面前，予人啟發(fā)，增強(qiáng)人民傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理念和意識(shí)。

三、基于美術(shù)欣賞潛移默化開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐課堂

中職教師應(yīng)當(dāng)基于美術(shù)欣賞課堂，來(lái)潛移默化地開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)體系的完善性、趣味性、引導(dǎo)性。例如，在教授學(xué)生“工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，筆者便采用了多媒體的教學(xué)形式，為學(xué)生展示了與“工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)”相關(guān)的視頻資料和電影，構(gòu)建音樂(lè)、影視、文字、圖像一體化的美術(shù)課堂，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，并且優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，注重基于有效的評(píng)價(jià)在不同的教學(xué)及課堂引導(dǎo)階段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，適當(dāng)為學(xué)生播放一些具有提神性質(zhì)、欣賞性質(zhì)的美術(shù)設(shè)計(jì)作品，或者組織學(xué)生玩一項(xiàng)與“工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)”“內(nèi)容相關(guān)的小游戲，請(qǐng)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情。在最后，筆者為學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生在欣賞過(guò)程中體驗(yàn)不同地域的風(fēng)土民情和服飾設(shè)計(jì)、陶藝文化展示方式，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和文化性探究素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，為學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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