高職單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐性探討

郝文蓮 襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心學(xué)科是單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)且內(nèi)容豐富的特征，為日后從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)與開發(fā)、機(jī)電產(chǎn)品等電子信息技術(shù)企業(yè)輸送具備專業(yè)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、制作和調(diào)試能力強(qiáng)的綜合實(shí)踐型人才，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程對(duì)高職學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著強(qiáng)有力的支撐作用，同時(shí)也有效增強(qiáng)了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用的綜合能力。

一、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，包含兩部分，一是單片機(jī)原理，二是單片機(jī)應(yīng)用，教學(xué)側(cè)重單片機(jī)應(yīng)用。現(xiàn)階段的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程，是為了使單片機(jī)原理的內(nèi)容具有連貫性，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生記錄的灌輸式教學(xué)方法，單純注重單片機(jī)的功能和結(jié)構(gòu)方面的講解和著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單片機(jī)的功能和結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的掌握，忽略了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，知識(shí)掌握不完整，實(shí)踐應(yīng)用能力差的現(xiàn)狀。

首先，高職學(xué)生文化課知識(shí)儲(chǔ)備量較差，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，對(duì)不直觀立體的理論知識(shí)理解能力不高，并且自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)踐中的意識(shí)和能力也不強(qiáng)[1]；其次，現(xiàn)階段教學(xué)方法中的實(shí)踐課程與文本理論知識(shí)相呼應(yīng)，忽略了與現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效率低下；最后，現(xiàn)階段的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式存在滯后性，考核方式沿用傳統(tǒng)的閉卷考試的形式，這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生為了追求好成績(jī)而產(chǎn)生一味死記硬背知識(shí)理論的現(xiàn)象，忽略了對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐課程的中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于鍛煉學(xué)生對(duì)單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用、分析和解決問(wèn)題的能力，也不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

以上原因造成高職學(xué)生對(duì)原本趣味性和應(yīng)用性很強(qiáng)的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，基于此，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)方式的改革是現(xiàn)階段高職教育改革的重點(diǎn)目標(biāo)。

二、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的企業(yè)的職業(yè)要求中，突出表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)能力需求、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)活動(dòng)素材、教學(xué)做一體化和形成性考核等6 要素上。基于此，教師在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上要選擇能體現(xiàn)技能理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又能鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力和單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的實(shí)踐型學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中存在滯后性的教學(xué)內(nèi)容，以符合高職學(xué)生性格特征和貼近生活實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的理論知識(shí)融入高職學(xué)生能夠親自參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的綜合能力和高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)階段是信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師在進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，可以充分利用信息化多媒體教學(xué)方式，制作CAI課件，直觀立體的向?qū)W生展示抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍沉悶的課堂氛圍，在高職學(xué)生的腦海中構(gòu)建單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的立體框架，讓原本抽象的理論知識(shí)變得易于掌握[3]。另外，還可以在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，采用理論實(shí)踐相結(jié)合的方法，用真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)為依托，將理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，真實(shí)的項(xiàng)目分析更貼近于學(xué)生的生活，能增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充足的動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)踐和空間，自主的探尋實(shí)踐教學(xué)中的理論知識(shí)，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)和講解，對(duì)學(xué)生普遍遇見的難點(diǎn)和重點(diǎn)集中講解，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的更為透徹，還讓學(xué)生更好的將理論知識(shí)到了實(shí)踐操作當(dāng)中，進(jìn)而，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的記憶能力。

（三）改革創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的以閉卷考試的考核方式已經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展方向，改革創(chuàng)新考核方式，能提高單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能全面體現(xiàn)高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，以及現(xiàn)階段單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，可以將任務(wù)考評(píng)和課程考評(píng)相結(jié)合，兩者各占總成績(jī)的50%，這樣的考核方式避免了學(xué)生出現(xiàn)死記硬背應(yīng)付考試的狀況，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力和單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升[4]。

綜上所述，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)充滿了實(shí)踐性和趣味性，教師要善于抓住高單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的這兩點(diǎn)特點(diǎn)，科學(xué)的改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，多采用學(xué)生易于理解和接受的現(xiàn)代化教學(xué)方式，并與實(shí)際生活相結(jié)合的項(xiàng)目、案例，引入到高單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而把相關(guān)的理論知識(shí)圍繞項(xiàng)目技能訓(xùn)練開展高單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)，按照學(xué)生的個(gè)性特征制定考核標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而為社會(huì)源源不斷的殊送單片機(jī)應(yīng)用方面高技能水平和高職業(yè)素養(yǎng)的人才。