線上教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

田金霞 河套學(xué)院

一、引言

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，涉及國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和臨床護(hù)士工作的重要內(nèi)容，包含大量護(hù)生應(yīng)知應(yīng)會的基本理論、基本知識和基本技能。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大多采用“理論知識講授—教師示教—學(xué)生練習(xí)”模式，具備的知識是死知識，答題會做，應(yīng)用時發(fā)懵；掌握的技能是假技能，只知其然，不知其所以然，換個場景就出錯。因此，在開展線上教學(xué)時，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題就顯得至關(guān)重要。本文從授課教師角度，介紹了目前開展在線教學(xué)的具體實施措施、教學(xué)效果及教學(xué)思考，為進(jìn)一步高校在線教學(xué)提供實踐經(jīng)驗。

二、線上教學(xué)過程中存在的問題

（一）線上教學(xué)評價指標(biāo)設(shè)計不完善

從當(dāng)前對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)的評價指標(biāo)來看，基本上都是采用理論考核和實驗考核這兩種方式。然而，線上教學(xué)法本身就是一種集理論和實踐為一體的教學(xué)方法，所以在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程評價的時候也應(yīng)該完善相關(guān)的評價指標(biāo)，否則無法將評價結(jié)果應(yīng)用到新一輪的實踐指導(dǎo)過程之中。這樣一來，對線上的評價也容流于形式，很難對教學(xué)形成強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用，也很難通過評價全面了解線上教學(xué)過程中存在哪些不足。

（二）時效矛盾突出，學(xué)生抵觸情緒強(qiáng)烈

由于學(xué)生還未形成參與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)的習(xí)慣，所以很多學(xué)生對線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作充滿抵觸情緒。學(xué)生認(rèn)為前期的信息搜集工作都是在浪費時間，而且加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生需要投入更多的精力。很多學(xué)生都表示相對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)來說，學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的方式，因為這能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生在這種負(fù)面情緒的影響下，不按時完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在課上參與度也很低，導(dǎo)致很難順利完成課上的任務(wù)，最終對教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。

（三）教師準(zhǔn)備不足，專業(yè)能力較弱

有些教師由于缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，很難在短時間內(nèi)接受線上教學(xué)法，更別說很好地應(yīng)用了。線上教學(xué)法對教師提出了更高的要求，需要其在課前根據(jù)授課內(nèi)容及目標(biāo)群體做好充足的準(zhǔn)備，還需要考慮學(xué)生的情況，對其進(jìn)行全面分析。然而，從當(dāng)前的情況來看，很多教師都存在準(zhǔn)備不足、專業(yè)能力較弱的情況。有些教師并不能合理地運用線上教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)很難收獲到良好的效果。

三、線上教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的具體實施措施

（一）完善線上教學(xué)評價指標(biāo)體系

針對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)評價指標(biāo)體系不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，需要對其進(jìn)行完善。針對線上教學(xué)的情況，制定具有專門性的評價指標(biāo)體系，同時應(yīng)該注重集診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，改變過去僅僅注重對學(xué)生的甄別和分層功能，注重評價的改進(jìn)和指導(dǎo)作用。評價的目的是能夠給教學(xué)改革提供意見和建議，只有真正地將評價合理地應(yīng)用到教學(xué)改革之中，才能夠發(fā)揮評價的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，進(jìn)而全面提升學(xué)生對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的理解與掌握。

（二）密切師生聯(lián)系，聽取學(xué)生建議

任何教改、課改都需要聽取教師和學(xué)生的建議，特別是需要聽取學(xué)生的建議。尤其是在進(jìn)行線上教學(xué)的時候，需要聽取學(xué)生的意見，不斷地對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程線上進(jìn)行改進(jìn)和完善，克服線上教學(xué)過程中存在的一些問題。對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)教師而言，體驗情景中的醫(yī)護(hù)、護(hù)患對話交流提高學(xué)生的應(yīng)變能力，語言表達(dá)能力和溝通交流能力，通過總結(jié)、匯報、答辯、提高學(xué)生主動思考，分析和解決問題的能力，體會到患者所承受的心理和身體的雙重壓力，還有家屬面臨的經(jīng)濟(jì)壓力，在日后的工作中能夠更好地以患者為中心，盡自己所能幫助患者減輕痛苦，恢復(fù)健康。在體驗中學(xué)生學(xué)到了知識，可以保證在這種教學(xué)模式中充分享受快樂，從而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展對教師素養(yǎng)和專業(yè)能力都提出了越來越高的要求，各種新的教學(xué)方法的提出也為教師工作帶來了很多新的挑戰(zhàn)。學(xué)校及教育部門應(yīng)該及時為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，將一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法及時地傳授給教師，使其能夠緊跟時代潮流，進(jìn)而使護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的開展更具有實際意義。積極開展在線討論，在學(xué)習(xí)平臺的留言討論區(qū)對不懂知識點或疑難問題進(jìn)行留言。如在學(xué)習(xí)分級護(hù)理這部分內(nèi)容時，教師在討論區(qū)提問“在護(hù)理工作中，開展分級護(hù)理在護(hù)理管理領(lǐng)域有什么用途？”“病人王某，診斷為消化性潰瘍，嘔血、黑便，脈搏100 次/min，血 壓90/60mmHg（1mmHg = 0.133kPa），根據(jù)病人情況給予的護(hù)理級別是哪一級？”等討論題，并要求每名學(xué)生在討論區(qū)留言寫下自己的答案；有不同意見的學(xué)生還可跟帖討論，教師針對學(xué)生的討論進(jìn)行回復(fù)、解答。

四、結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)評價指標(biāo)體系不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，需要對線上教學(xué)評價指標(biāo)體系進(jìn)行完善；需要教師和學(xué)生之間的密切溝通，及時地聽取學(xué)生的意見和建議，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法；及時地掌握一些教學(xué)方法和教學(xué)技巧，及時更新自己的教學(xué)觀念。當(dāng)前各種教學(xué)方法層出不窮，線上教學(xué)在各門課程的教學(xué)過程中都發(fā)揮著十分有效的作用。它能夠幫助學(xué)生深化對知識的理解，增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的主動性和積極性。