智能制造在電氣自動化技術專業教學中的探討

李建國 廣西理工職業技術學院

智能制造指的是制造業的智能化發展，2015 年我國工信部啟動實施“智能制造試點示范專項行動”，主要是在制造業各個領域加以推廣和應用智能制造的產品和服務，在智能制造試點示范項目中覆蓋范圍38 個行業，分布21 個省，涉及的流程制造、離散制造、智能裝備和產品、智能制造新業態新模式、智能管理、智能服務等6 個類別。智能制造的發展勢必會影響各學科的專業教學，尤其是在電氣自動化技術方面的教育，智能制造與以往的制造活動的機械化、電氣化和自動化都有著很大的區別，智能制造是基于物聯網、云計算、大數據等新一代信息通信技術與陷阱制造技術的深度融合，貫穿于設計、生產、管理、服務等制造活動的各個環節，具有自感知、自學習、自決策、自執行、自適應等功能的新一代生產方式。為適應智能制造時代的發展，電氣自動化技術的相關教育教學也需要融入智能制造的相關內容。

一、智能制造對電氣自動化技術人才的要求

《中國制造2025》把“智能制造”作為主攻方向，智能制造是將信息化和工業化進行深度融合的主戰場，著力于發展智能裝備和智能產品，推進生產過程智能化，提升企業研發、生產、管理和服務的智能化水平。智能制造必將成為綜合應用各學科門類的前沿領域，該領域的發展對制造業技能人才的需求必將有新的變化。

（一）自動化人才向交叉復合型方向轉變

高職院校培養的電氣自動化專業人才是面向制造業生產一線的，是培養在生產線的安裝、調試、運行維護、技術支持等崗位上的技能型人才。在“互聯網+”和工業生產深度融合的智能制造時代，網絡化、信息化和智能化成為工業生產的特征，在生產一線的簡單操作被越來越多的機器取代，智能制造時代的生產一線需要的員工是具備分析問題、解決問題的能力，具有綜合信息處理能力的智能生產系統的管理者和協調者。在智能制造時代的要求下，自動化專業人才不僅需要夯實的專業技術，還應具備網絡信息技術、工業機器人技術，智能感知技術和物聯網技術、虛擬現實等智能技術，要具備人機交互工作能力、高端設備制造與操作能力，能夠在智能化生產制造過程中處理問題的能力，“智能人才”正在向交叉復合型方向轉變。

（二）可持續發展能力成為新的重要人才素質

信息技術的更新和變化是日新月異的，企業能否長久發展和永續共存，不僅受到前沿技術和生產線等硬件裝備的制約，更受到優秀人才的影響。優質的人才儲備是企業可持續發展的重要影響因素，在企業的可持續發展要求下，人才也需要具備引領企業發展的可持續的學習力、創新力。智能制造下的企業在設備、技術方面的更新速度肯定是越來越快的，企業員工必須能夠實時跟進企業發展，具備隨時隨地學習新事物的能力，具有適應不斷變化的崗位需求，配合企業發展，具備可持續發展能力將會是智能制造下企業對人才的新的重要能力需求。

（三）國際化人才需求增多

在“一帶一路”國家倡議背景下，人類命運共同體在經濟、技術、工業等多方面將會有更多的合作和交流。在國際工業發展環境下，發達國家掌握著推動經濟發展的前沿技術和先進設備，中國企業要在意識理念、專業技術等方面跟進國家先進理念和技術。在國際大環境下，大量的中國企業走進國際環境，也有不少的國際化企業走進中國，國內外貿易的增加需要更具國際素養的人才。

二、智能制造在電氣自動化技術專業教學中的研究

（一）深化訂單培養

電氣自動化技術專業的人才培養方案中校企合作師重要的培養模式，在分析《中國制造2025》中對應電氣自動化技術專業的五大工程、十大領域，對區域內的制造業重點產業開展校企合作，調整專業培養方向，以產教融合為平臺，以訂單培養為主要模式，與合作企業共同研制招生、招工方案，實現校企聯合培養。校企合作的訂單培養在智能制造的背景下需要不斷的深化，需要企業和職業院校共同參與人才培養方案的制定，共同參與人才培養的全過程，共同參與實訓基地的建設與維護，共同參與訂單人才的培養和訓練。

（二）推行現代學徒制

在現代職業教育中，針對各學科的特點在技術型的專業學科中推行現代學徒制，采用校企合作、工學交替的人才培養模式。電氣自動化專業通過工學結合，采用校內專業教師和校外企業師父進行雙導師制度，形成“雙師型”育人模式。早在2015 年根據教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，開展的校企合作“雙師型”培養模式試點，企業試點單位8 家，試點職業院校100 所，為提升我國技能人才培養水平，形成企業、院校工作共贏的現代學徒制培養模式。

（三）改革教學內容

智能制造背景下自動化新技術的內涵也在轉變，電氣自動化技術專業的課程體系與教學內容要根據智能制造的內涵變化而不斷更新，智能制造的就打關鍵智能基礎共性技術要成為新的課程內容和教學體系，包括新型傳感技術、模塊化、嵌入式控制系統涉及技術、系統協同技術、故障診斷與健康維護技術、先進控制與優化技術、高可靠實時通信網絡技術、功能安全技術、特種工藝與緊密制造技術、識別技術等等。在電氣自動化技術專業課程體系中可以考慮增設或加強交叉性的技術課程，包括：工業機器人技術、運動控制技術、機電氣一體化技術、PLC 技術、檢測技術，計算機控制技術、C++程序、數據庫技術、物聯網技術等。

三、結語

智能制造的發展是時代的潮流，是工業發展進步的必然，智能制造對職業院校電氣自動化人才的培養提出了新的要求，專業的人才培養需要順應時代變化和市場需求。只有不斷的探索實時掌握智能化生產的技術內容和技能要求，在人才的專業培養教學中融入新的技術內容和創新理念，才能更好的培養符合智能制造所需的復合型、國際型、高素質型的專業人才。