中國大學藝術設計教育提升管理方案研究

王星陽 韓國又石大學

近些年來，隨著高校擴招規模的擴大，高校藝術設計專業也有了較快的發展，越來越的高校開始開設藝術設計專業，但是因為在藝術設計專業底蘊以及準備方面還存一些不足，因此也暴露出了諸多問題，例如師資隊伍整體素質不高、課程結構不合理、教學內容無序等等，造成了藝術設計教學質量無法得到有效提升，因此必須要針對其中出現的問題進行合理的改革，從而使我國的大學藝術設計教育走上更高的臺階。

一、當前高校藝術設計教育的現狀

（一）教學資源緊缺

藝術設計學科與普通的學科有著一定的區別，該學科對于學生在藝術方面有著較高的要求，因此想要在取得一定的成績，需要足夠深的功底。但是近些年來，隨著很多高校開設了藝術設計專業，就讀藝術設計專業的學生也不斷增多，甚至有一些學生為了能夠通過特長生考試進入一個較好的院校，直到高中階段才開始進行這方面的學習，因此也就造成了生源質量下降的情況。現在，一些院校當中沒有針對藝術設計專業的學生進行有針對性的教育以及輔導，從而導致了學生的專業素質也不斷下降。

（二）師資力量較弱

當前，在很多的高校藝術設計專業當中，存在著教師專業素質不高的情況，以及于其不能夠很好的滿足學生多樣的需求。在高校一些新增的藝術類專業當中，例如動畫專業、多媒體設計等專業當中，教師的專業素質不高，從而難以培養出優秀的人才。雖然在高校藝術設計專業當中的教師都具有較高的學歷，但是很多教師都是從學校畢業之后直接進入教學崗位的，沒有太多實際教學的經驗，同時在動手能力方面也存在一些不足，這些因素的存在也對高校藝術設計教育質量的提升造成了一定的影響。

（三）傳統藝術教學思想的影響

在我國的藝術設計教學當中，受到傳統教學思想的影響較為嚴重，這些教學思想也對當前藝術設計教學質量的提升有著一定的影響。我國的現代藝術設計教育起步相對來說比較晚，并且在傳統的教學模式當中主要是以教師為主導，采取“灌輸式”的教育，這種教學方式在藝術設計教學當中有著較大的弊端，學生的主觀能動性難以充分發揮出來，理論教學與實踐教學是相互割裂開來的。而且，近些年一些高校為了擴大教學規模，在開始藝術設計專業時，沒有對本校的具體情況進行深入的了解，從而導致其只有藝術設計的形、缺乏藝術設計的神，也使得其難以培養出高質量的學生。

二、藝術設計教育提升方案與措施

（一）調整課程結構

為了能夠進一步完善我國藝術設計教育學課的教學體系，需要高校不斷調整課程的結構以及不斷加強藝術設計教育學科建設。高校通過不斷調整課程結構以及學科建設的深入，能夠使得教學秩序向著健康的方向發展，并且也能夠推動我國藝術設計教育的可持續發展。

（二）提高師資水平

藝術教師能夠促進學生的成長，高校藝術設計專業的師資隊伍建設對于藝術設計教育水平的提高也存在直接的影響。[1]在高校藝術設計教育課程中，教師應該及時對新的教學理念進行學習，不斷提升其自身的綜合素質。在教學方面，教師除了要對理論知識進行深入學習之外，還應該加強實踐能力的提升。為了能夠達成此目標，教師應該注重學生的生活實踐，藝術設計專業對于學生的創新思維具有一定的要求，因此在教學當中必須要注重學生的個性化發展。特別是在素質教育背景之下，藝術設計教學當中更是應該重視學生的主體性地位，使學生的主觀能動性得以充分發揮；教師應該積極提升對教學資源的整合能力，在藝術設計教育中，很多的教學案例都來自生活，通過將這些案例引入課堂，能夠使課堂更加豐富。教師要根據當前學生的特點，改善傳統的“滿堂灌”形式，加強與學生之間的聯系，通過理論知識與教學資源的充分結合，使學生全身心融入藝術設計教學當中。

（三）加強理論實踐聯系

當前，在經濟一體化快速發展的大背景下，市場對于創新型人才的需求也越來越多，因此，高校在藝術設計教育中，應該加強創新型人才的培養，使其更加符合市場的需求。然而，在實際教學當中，藝術設計專業教師更加注重學生藝術設計理論方面的學習，對于學生的實踐能力的重視程度卻顯得不足。因而，高校領導與教師應該定期開展實踐活動，鼓勵學生參與到社會實踐當中，從而增強其實踐能力。因此，藝術設計專業教師應該多引進實際案例，在授課期間不能僅僅是照本宣科，而更應該與當前時代社會發展相適應，使學生對藝術設計專業的發展情況有更加清晰的了解，為以后的發展奠定基礎。

（四）規范招生模式

隨著高校擴招規模的不斷增加，報考藝術設計專業的學生也越來越多，因此必須要規范招生模式，在招生當中要對生源的素質有高標準的要求，學校不僅僅只關注學生的理論成績，同時還必須要注重學生綜合能力的提升。在招生方面，高校應該將學生的文化課成績與專業課成績按照科學的比例進行綜合性的考察，同時還應該對學生進行設計思維能力進行考核，從而使學生的綜合素質得以全面提升。