提升高校思政課教學實效性的實施路
——以“概論”課程第十三章教學為例*

徐 向 上

(泰州職業技術學院 馬克思主義學院， 江蘇 泰州 225300)

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教師座談會上發表重要講話，強調思政課要增強思想性、理論性、親和力和針對性，要用真理的強大力量引導學生，這為高校思政課教學指明了方向。如何貫徹落實習近平總書記的要求，讓高校思政課富有吸引力，能夠入腦入心，這是每一位思政課教師都必須思考的問題。筆者以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課程2018版新教材第十三章(中國特色大國外交)的教學為例，從“精、穩、活、新”四個方面探索了提升高校思政課教學實效性的實施路徑。

一、內容要精，實現從教材體系到教學體系的轉化

1.轉化的必要性 黨的十九大召開后，按照黨中央的統一部署，中宣部、教育部對高校思政課教材進行了修訂完善，并及時投入使用。因此，高校思政課教材的科學性、權威性和嚴肅性不容置疑。思政課具有意識形態性，思政教材理論性很強，主要運用政治話語、文件話語，抽象枯燥，學生一般難以理解，所以按教材照本宣科不利于提高教學效果[1]155-158；并且，教材的內容又相當多，教師難以在有限的課時內完成全部內容的講授。因此，教師在教學中應深入研讀教材，對內容進行合理取舍、重構整合和精心轉化，找到重點問題，選準精講內容。精講的側重點應體現在教的重點、學的難點和答的疑點上。這就要求教師將教材體系轉化到適用于具體時空條件的教學體系，便于學生理解吸收，以提高學生的學習興趣，增強學生對思政課的獲得感。

2.轉化的原則和策略 (1)以教材為基礎。“概論”第十三章的內容是中國特色大國外交，分為“堅持和平發展道路”和“推進構建人類命運共同體”兩節。筆者通過研讀教材，結合最新時事熱點和國際形勢，決定把教學聚焦于中國外交的“特色”二字，并以此作為核心詞，以教材為基礎，整合教學內容，把抽象內容具體化，精心轉化為教學體系，分別從黨、國家和世界這三個層面，提煉出新時代中國外交的三個主要特色，即三個重點教學內容：一是黨之領導，堅持黨的領導是制度保證[2]8-11；二是國之定位，堅持最大的發展中國家的定位；三是世界人類之命運，堅持人類命運共同體的理想。三個外交特色環環相扣，邏輯嚴密，層次清楚。(2)以大學生認知規律為遵循。教學實效性的關鍵在于課堂設置問題的有效性。有效的問題能激發學生的學習興趣、促進思考交流、拓展思考的深度。設置問題需遵循認知規律，應掌握學生實際情況，以激發興趣為出發點。教學中主要是講理論，但論從史出，應結合歷史線索提出問題：問題一，要求學生從時間上列舉百年(1919—2019)國際關系的重大事件，尤其要了解2019年和2020年外交重大事件；問題二，要求學生從空間上看中國歷史上以萬里(長城、長征、絲綢之路)命名的偉大工程，并用這兩個問題貫穿整個教學過程的始終，以問題導入為開始，以解答問題為目的[3]108-109，做到首尾呼應，從而在百年和萬里的時空縱橫中更好地理解中國外交的特色。

二、站位要穩，實現從知識體系向信仰體系的轉化

當代大學生在思想方面普遍呈現出多元化趨勢，有一部分大學生的三觀出現了偏差和扭曲，產生了一定程度的信仰危機。這更需要思政課進一步提高實效性，強調理論知識的學習，幫助大學生構建科學完整的知識體系。在此基礎上，還應該用熱愛國家、奉獻社會、服務人民的各種感人事例來激勵學生，把理想和信念通過教學扎根到學生的心里，激發大學生對信仰的認同，培養大學生堅定的政治信仰，實現其知情意行各要素的合理轉化和協同發展，使其最終實現從知識體系向信仰體系的轉化，擺脫信仰危機。

教學要實現從知識體系向信仰體系的轉化，教師就必須站穩政治立場、提高政治站位、增強政治鑒別力，確保黨的路線方針政策通過教學落到實處。

1.強調黨的宗旨是全心全意為人民服務 在第一部分堅持黨的領導的教學中，教師應強調黨的宗旨是全心全意為人民服務，外交也體現了這一宗旨，從過去的間接為民變為新時代的“直接為民”。以撤僑為例，可以從點到面，列舉利比亞撤僑、尼泊爾撤僑、也門撤僑等實例。在海外華人生死攸關之時，中央軍委果斷動用海軍撤僑，這是中國特色大國外交的成功實踐，生動體現了我國制度的優越性。我國具有堅強的領導核心，能凝聚黨心民心，體現國家意志，有很強的執行力。撤僑視頻中，王毅部長鏗鏘有力地宣布：“我們牽掛著每一個人，我們實際上已經開始了行動，只要那里有中國人，中國外交的保護就到那里。”這些事例能極大地激發學生的愛國主義情懷，有助于加強學生的政治信仰認同感，并使其內化為政治信念和理想追求。

2.汲取領袖和偉人的信仰力量 在第二部分堅持最大的發展中國家定位的教學中，教師要突出“大”字的講解分析。“大”字的第一層含義是中國以大國的身份參與國際合作，第二層含義是中國注重加強與世界其他大國的外交關系。應重點關注中美關系，強調開展對話機制，把握中美對話合作的正確方向。這里應注意歷史線索的展開，并應以偉人、名人案例作為重要內容[4]75-78，如1972年毛澤東會見尼克松、1979年鄧小平訪美等。可通過紀實影片《旋風九日》里鄧小平面對數次暗殺的真實情景再現，展現偉人的從容鎮定與胸懷；還可通過眾多美國兒童為歡迎鄧小平，用中文合唱《我愛北京天安門》，鄧小平走上舞臺擁抱親吻美國孩子的行動感動美國等事件，使學生歷史辯證地看待中美關系，并加深對領袖和偉人的了解與熱愛，從而汲取信仰的力量。

3.在回顧歷史發展中堅定共產主義信仰 在第三部分堅持推動構建人類命運共同體的教學中，教師應著重對人類命運共同體提出的宏大歷史背景進行分析。可以從分析英國已故首相丘吉爾為何自嘲為“可憐的英國小毛驢”出發，講解1945年雅爾塔會議后，世界從以歐洲為中心到形成全球美蘇爭霸態勢對中國重慶談判的影響；從評析1949年毛澤東所著的《將革命進行到底》的新年獻詞對斯大林劃江而治提議的有力回應，到評價1989年雅爾塔體系轟然倒塌后給世界局勢和人們觀念的巨大沖擊，再來厘清2017年人類命運共同體的核心要義和其對馬克思共同體思想、科學共產主義的繼承和發展。還可以組織學生鑒賞毛澤東1936年于長征途中翻越雪山時所作的《念奴嬌·昆侖》，通過評析詩詞中倚天抽劍的呼喊、“環球同此涼熱”的浪漫理想，引申出萬里長征中工農紅軍在艱苦條件下用腳板丈量香格里拉雪山的精神動力來源，即革命信仰的支撐，讓學生從廣闊的時空角度了解共產主義信仰的歷久彌新。

三、方法要活，激發學生的興趣和思維

教學中，教師要拓寬視野，采取多種方法，多角度地拓展教學，以激發學生的學習興趣，讓課堂活躍生動。

1.多種對比方法的運用 (1)中國與他國的當今橫比。比如近年來中國的多次緊急撤僑，讓滯留在危險國度的外國人無比羨慕。在利比亞撤僑中，接力唱國歌的甄別手段，讓企圖冒充中國人撤離的韓國人和日本人無機可乘。再如，通過中國和印度30年來發展速度和人均壽命的比較，讓學生了解我國制度的優越。(2)中國外交的古今縱比。從1900年八國聯軍在談判桌上“琴瑟琵琶，八大王，王王在上”的傲慢，到1919年巴黎和會，外交才子顧維鈞面對日本人圖謀宰割山東的憤怒詰問，再到百年后的2019年北京“一帶一路”高峰合作論壇各國賓客云集，可以讓學生們從歷史的時空軌跡中認識到從弱國外交到大國外交的轉變歷程。

2.中國傳統文化的融入 將中國優秀傳統文化融入教學，有助于深化大學生對傳統文化的理解，有利于傳統文化的傳承與創新，有利于學生樹立正確的處世觀念，培養學生的愛國主義情感。例如，從說文解字入手，講清“中”字釋義，有發展中的“中”，有中國的“中”。通過講解各種“中”的不同含義和其中蘊含的民族精神與時代精神，有利于學生們在外交知識學習中樹立文化自信。

3.典型外交活動的展示 可以以中國與斯里蘭卡的外交關系為例，講解外交中“親誠惠容”理念。教師在教學中可多角度地展示兩國在經濟、文化、政治、民生各領域的合作共贏事例。比如：習近平出席兩國重要合作項目普特拉姆燃煤電站視頻連線啟用儀式，彭麗媛出席兩國“愛的回饋——中斯友好光明行”活動，“一帶一路”沿線的斯里蘭卡工業園給當地民生帶來的變化等。

4.藝術載體的選用 教師在教學中理念要新，文學、藝術、哲學、歷史等領域都要有所涉獵，才能有效選取教學載體，提升教學實效性。如2017年的混子曰系列漫畫，掀起了一陣 “看漫畫學歷史”的熱潮。可選用混子曰《漫畫絲綢之路》來生動展現：萬里絲綢之路從最初的軍事目的——軍事突圍演繹為經濟之路、繁榮之路、文明之路，萬里絲綢路之前世今生的演變與“一帶一路”的延伸，以引導學生對人類命運共同體的共鳴和關注。

四、選材要新，教學重心轉向理論思維訓練和正確價值觀引導

課堂教學要結合最新的時事熱點素材來進行，才能豐富教學內容，增強思政課的生動性和時代感，以引導大學生使用正確的理論和方法去研判社會熱點問題，促進大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在構建人類命運共同體彰顯了新時代中國特色大國外交的責任擔當這一內容的教學中，為了讓學生深刻理解構建人類命運共同體思想的重要內涵，應盡可能選擇最新的時事熱點進行有機結合。

1.在抗擊新冠疫情中踐行人類命運共同體理念 在2020年突如其來的重大疫情阻擊戰中，中國秉持構建人類命運共同體理念，采取果斷措施，付出巨大代價，全力延緩疫情在全球蔓延。行動速度之快，規模之巨，震撼世界。打好疫情阻擊戰，各國合作是關鍵。全球化時代，人類社會早已成為地球村和命運共同體，利益、責任、安全和健康高度依存，危難關頭，更要互助合作。世界各國應該共享病毒信息，在全球形成合力，共同遏制病毒的傳播。在中國抗擊重大疫情之時，有60多個國家和國際組織向中國提供和捐贈了急需的疫情防控物資，近兩百個國家和國際組織負責人發電發函慰問和支持中國；同樣，隨著疫情在全世界的蔓延，中國感同身受，以大國擔當的勇氣和承諾，踐行人類命運共同體理念，向疫情嚴重地區派駐醫學專家救治患者，向很多國家捐助醫療防護物資，向世衛組織提供資金援助。教學中，應緊扣疫情防控國際合作，組織課堂疫情防控時事討論，活躍學習氣氛，提升學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力。這樣做有助于學生了解構建人類命運共同體的重要性，理解紛繁復雜的國際關系[5]128-130。這樣的教學有助于學生提高思想政治素質，形成正確的價值觀念。

2.在“一帶一路”建設中踐行人類命運共同體理念 “一帶一路”建設是人類命運共同體的偉大實踐，它推動了人類命運共同體進入新階段。在促進“一帶一路”國際合作這一內容的教學中，可在“一帶一路”的提出、支撐和曲折發展這三個知識點上來結合時事進行教學[6] 48-52：(1)“一帶一路”中“一帶”的提出的地點在哈薩克斯坦。因此，教學中可以以2019年5月17日公映的中哈兩國合拍的電影《音樂家》為素材。影片以創作黃河大合唱的冼星海生命中最后5年為內容，講述了哈薩克斯坦人如何在炮火紛飛的情況下保護冼星海，重燃天才之火，反映了兩國友誼深厚感人。也可以再聯系2019年4月13日央視《經典詠流傳》中黃河大合唱的再度唱響。參加合唱的一位98歲老藝術家是80年前合唱首次公演的參演者，在80年的時空交匯中展現了中華民族的不屈、偉大與再創輝煌。(2)“一帶一路”的支撐為亞投行。教學中可選擇展示富有個性的 “亞投行微信朋友圈之圈內圈外”的多幅精彩圖片，從各國紛紛熱議、支持、點贊加入，到美日同盟反對加入的鏈接和留言，分析背后的原因，可看到國際關系之決定因素；同時，結合2019年4月日本前首相鳩山由紀夫呼吁日本應盡早表態加入亞投行，可看到國際關系的變化因素。(3)在教學中講解“一帶一路”的曲折發展時，可選擇中新關系的反復進行討論。新加坡總理李顯龍雖然缺席2017年“一帶一路”高峰論壇，但是，他在2017年9月突然又高調訪華，并聲明支持 “一帶一路”建設；2019年4月又積極參與“一帶一路”高峰論壇；2019年6月在香格里拉對話會開幕式上發表主旨演講，還提到阻止中國強大不可能。然后，再從這些事例中分析國際關系的多重變化因素，以此加深學生對知識的理解和建構。

五、結 語

在思政課的教學中，要注重實現從教材體系到教學體系的轉化，從知識體系向信仰體系的轉化，要用靈活多變的教學方法充實課堂，將新聞時事熱點和理論事實相結合滲透于教學中，并應從內容精、站位穩、方法活、選材新這四個方面展開教學。這樣做，有利于學生在時空縱橫交匯下把握中國外交的特色，有助于他們形成一心向黨、情系祖國、胸懷天下、熱愛和平的意識，牢固樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，對于提升思政課的教學實效性具有重要的實踐意義。