劉坤 河北美術學院

科學技術不斷發展，也逐漸提高了我國的經濟發展水平，互聯網技術為社會經濟發展提供動力。在“互聯網+”環境下，高校要注重培養大學生創新創業能力，大學生需要掌握“互聯網+”環境的機遇，明確自身未來發展方向，為畢業之后的工作奠定基礎。

一、“互聯網+”環境下大學生創新創業的可行性

在“互聯網+”環境下，網絡環境可以促進大學生創新創業。融合互聯網技術和創業，可以降低創業的成本。在“互聯網+”環境下，需要利用網絡平臺落實創新創業教學活動，降低人力資源和物理資源的消耗，大學生可以利用計算機和平板以及手機都可以登錄網絡平臺，快速開展創業活動。[1]

融合互聯網技術和創業活動，有利于降低創業門檻，因為大學生缺乏創業經驗，通過網絡可以咨詢專家，大學生可以利用互聯網不斷學習創業知識，不斷創新掌握的專業知識。

在“互聯網+”環境中完成創業工作，可以降低創業的風險，利用互聯網技術收集創業失敗的案例，提前落實預防措施，即使學生創業失敗了，也可以吸取經驗教學開展第二次創業。

二、“互聯網+”環境下大學生創新創業能力的培養

（一）改變教育觀念

培養大學生創新創業能力，需要激發大學生創新精神，鼓勵大學生實踐運用學到的知識。高校需要加強教育改革，根據社會發展的需求培養人才，創新教學理念，融合大學生創新創業教育和學科建設規劃，同時需要融合學校的教學質量評價，在高校人才培養過程中融合創新創業教育。創新傳統的教學方法，教師要在科研和設計中需要帶領學生共同參與，為學生提供豐富的實踐機會，培養學上的創新創業能力，提高學生的素質能力。[2]

（二）發展大學生的創新創業思維

培養大學生創新創業能力，使大學生成長為實操型人才，不僅要具備理論知識，還要具備實踐能力。高校需要組織創業啟蒙教育工作，利用講座和課堂等教育模式，加強培養大學生的創新創業意識，引導學生利用掌握的學科知識解決實際問題，提高大學生的問題解決能力。教師要注重發展大學生的發散性思維，鼓勵學生積極思考問題，培養學生的團隊協作能力，這樣一來學生在今后創新創業工作中如果遇到問題，也可以冷靜的處理，及時化解創業危機。

（三）合理設置課程體系

為了培養大學生的創新創業能力，需要引導學生掌握專業知識，同時具備實踐操作能力，高校在設置課程的過程中，要具備基礎理論課程，這類課程需要幫助學生了解前沿學科知識，同時需要增加實踐操作課程的課時，利用具體的訓練項目延伸學科知識，培養學生的思維能力。高校可以開設創新創業網絡課程，在“互聯網+”環境下，利用大數據構建自主學習平臺，優化學生的體驗感，設置互聯網學習平臺，學生可以學習需求合理選擇學習資源，使學生的創新能力不斷提高。

例如高校針對工科類學生，可以組織精工實訓課程，學生學習了Auto CAD 知識之后，教師可以將所有的學生分為不同的小組，學生利用計算機制圖，隨后組織學生來到精工實驗室，結合圖紙內容實際操作機床，制作出圖紙上的模具。在實訓過程中，可以幫助學生深化理解課程內容，同時可以引導學生實踐運用學到的知識，提高學生的動手能力，學生在小組學習階段，也可以感受到團隊的重要性。

（四）提升教師的綜合素質

教師不僅負責向學生傳授專業知識，還要知道大學生創新創業，高校教師需要面對社會實踐轉變自身的角色，作為大學生的創業導師，利用專業知識解決社會問題，積累更多的教學經驗。學生在學習階段遇到困惑，教師要及時點撥學生，為學生提供正確的引導。教師可以鼓勵學生參與各種競賽，利用這些創意性活動培養學生的創新能力，結合理論和實踐，協調發展學生的知識能力。教師要具備設計能力和實踐能力等，這樣才可以正確引導學生實施創新創業。[2]

（五）發揮網絡的作用

教師在授課階段需要發揮網絡的價值，為學生推薦各種創新創業的成功典范，避免學生對于未來創新創業過于恐慌，激發學生的創新創業積極性。教師可以利用微課和短視頻等方式開展創新教學，組織學生討論社會上的創業難點和熱點話題，激發學生的創業興趣，同時可以使學生靈活運用互聯網，為學生今后的創新創業奠定堅實的基礎。

高校可以構建創業指導的微信公眾號，利用微信公眾平臺推送創業資源，為學生提供針對性的指導。在微信公眾號中開辟互動欄目，學生可以在一欄相互討論。高校可以利用微信公眾號轉發權威的創業信息，幫助學生掌握有關創業的前沿信息。

三、結束語

高校需要重視創新創業教育，利用“互聯網+”環境優勢，優化大學生創新創業培養模式，培養大學生的創業思維，結合網絡和實踐教學，在多個角度提高學生的創新創業能力，發揮“互聯網+”環境的熏陶作用，幫助學生明確未來的就業方向，避免對創業活動產生恐懼感，對未來充滿信心。