高職經管類專業“課程思政”建設中“校地企”合作模式與路徑探究

李亞娟 四川城市職業學院

高校的根本任務在于立德樹人、以文化人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人”。

“課程思政”不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是一種教育理念，是將思想政治教育融入高校課程教學和教學改革的各個環節，實現立德樹人、潤物無聲。課程思政理念的提出，給高校思想政治工作輸入新血液，大大豐富了思政教育的內涵和外延。

一、共建黨支部生活平臺，加強“校地企”黨員交流學習

“課程思政”開發建設專兼職教師的專業與政治素養是關鍵。學校應積極牽頭，與地方社區黨委（支部），企業黨委（支部）建立黨建合作伙伴關系。緊緊圍繞“以共建促育人，以共建促合作，以共建促發展”，按照優勢互補、互幫互助、校地企聯動的原則，搭建黨支部生活交流平臺，使專兼職教師思維與視野優勢互補，形成合力，增強育人效果。

在具體模式上，高校可以借助如地方或企業的課題或咨詢委托、人員培訓、聯誼活動策劃組織、特色黨日活動等方式，同地企基層黨組織共建黨組織生活的新機制，建構起在理論和實踐方面各展所長，共同提高的學習載體；在內容上，要緊貼雙方黨員和教職員工的思想實際，結合各自的業務特點，從基層社會熱點問題切入，鼓勵全員參與交流，增強黨性修養和思想覺悟，促進全面培育社會主義新人事業的發展；在途徑上，地方和企業黨員進校園開講座上黨課，高校黨員教師深入地方和企業參與支部活動，把馬克思主義中國化的最新成果反復灌輸與強化到雙方黨員師生和業務骨干的頭腦之中，提高其政治覺悟，指導其在各自崗位上建功立業的實踐活動[1]。“校地企”通過組織聯建、活動聯辦、人才聯育、資源聯用、產業聯促等方式，增強各方的聯系和交流，逐步實現優勢互補、工作互動、資源共享、三方共贏。

二、共同開發教學資源庫，挖掘“校地企”思政融合元素

經濟管理類教學的特點決定了案例教學的重要地位，課程思政的設計也需要緊密結合地方、企業和學院的實際，充分反映黨情、國情。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，“校地企”專兼職教師應共同系統梳理和深入挖掘各門課程所蘊涵的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，將其自然合理地融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

經濟管理類專業課的思政元素挖掘應緊密結合國際政治形勢、國家經濟政策、社會輿論熱點、企業實踐案例等。如在國際貿易，跨境電子商務課堂上對“一帶一路”倡議的解讀，合作企業在該政策指導下的實踐操作，面臨的發展機遇與挑戰；市場營銷課堂中企業提供自身參與社會服務的真實案例，將社會營銷觀念的講授與學生社會責任感的培養有機結合；依托社區提供的居民調研項目和企業客戶訪談項目，讓學生生動體驗了沒有調查就沒有發言權；財務金融企業用血淋淋的真實違法案例教會學生遵守財經職業法規和從業人員操守……

“校地企”三方聯動，共同探索挖掘各門課程思政元素，按照思政邏輯、教學要求，加工轉化成課程思政教學資源的思路、手段途徑，依托合作企業和地方機構的實際案例和實踐，聯合開發凸顯社會主義核心價值觀的專業課程思政資源庫。具體的載體包括體現思政教學設計的校企合作教材、實驗活動手冊、實訓實習指南、視頻或文字案例庫等，形成可復制、推廣的具有鮮明思政功能、企業文化特質、注重職業素質培養的教學資源[2]。

三、共搭實習實訓平臺，實現“校地企”協作育人

真實職場環境的實習實訓是高職人才培養的重要組成部分，也是“課程思政”實踐的重要途徑。深入企業實習、走向社會實踐是學生深入了解行業動態，掌握必備職業技能的最佳途徑。通過對企業商業活動的觀摩、專業崗位的實習實踐及參與運營和管理，學生對職業精神和職業道德的理解和認識得到進一步加深[3]。通過企業開展的一系列實踐活動向學生傳遞敬業精神和友善待人之道是最直接最生動的方式。通過了解企業的管理制度和崗位職責，在實踐中積累經驗，塑造品行，實現從“學生”到“職場人”角色的轉換。

在實習實訓活動中，應注意將思政表現納入實習成績評定中。以社會主義核心價值觀為基本依據和準則，將職業道德、愛崗敬業、社會責任等相關精髓納入實習成績的評價過程，是課程體系完善的一個重要標準[3]。

四、共同參與公益實踐項目，勇擔“校地企”社會責任

廣泛開展社會公益活動是提升大學生思想道德素質的一種有效途徑，鼓勵大學生積極參與社會公益活動實踐是高校思想政治教育不可缺少的重要內容。經濟管理學生能夠通過策劃組織實施公益活動，將課本上學到的經營管理知識進行具體實踐。例如項目管理、市場營銷、交際溝通、財務管理、人力資源管理、物流管理等專業知識和技能都可以得到相應鍛煉，同時能夠服務于社會。經管類專業課以公益項目為載體既拓展了青年大學生的視野，鍛煉了項目實操能力，也為社會公益事業帶來了新的動力。

高校大學生的公益活動常常面臨一些困難，例如因為經費不足，物質基礎薄弱，導致公益活動的規模受到制約；一些大學生社會實踐能力較弱，缺乏專業人士和組織的指導，影響公益活動的社會效果等等[4]。因此，大學生公益活動需要借助一定的外部力量幫助，爭取社會資源的支持才能達到更好的效果。“校地企”合作的模式有效解決了這個難題。通過專業課思政環節的設計，將企業和社區的公益項目引入高校，三方專兼職教師進行專業培養示范和指導，能夠將專業知識和技能更有效地用于公益項目。學校還可以采用專業技能競賽的形式鼓勵學生參與，讓學生一方面通過運用自己所學的專業知識為社會服務，一方面也提高了自身的專業技能，為將來的就業打下良好的基礎。

社會服務是學校、企業、地方共同的責任。以公益項目為載體，專業課思政設計為模式開展教學合作，企業與地方為學校帶來項目、資金、物資、技術，學校為對方提供人力、場地、宣傳等支持，學生們全情投入參與在一個個“精準扶貧”“愛心助學”“助殘扶老”的活動當中，專業與思政做到了有機融合。

五、結語

加強“校地企”合作是我國教育尤其是職業技術教育發展的重要戰略思想。無論是從理論層面還是從實踐面，這種合作模式都能在大學生思想政治教育方面發揮重要作用。“課程思政”，不單單是政治思想，還關乎學術思想，認知態度，文化素養，行為理念等。不同的專業門類，各異的理論實踐形式都擔負著用社會主義核心價值觀引導學生認知世界、解釋世界的任務。“校地企”三方應深化合作，充分發揮高校、地方和企業各自的優勢，通過黨組織生活交流平臺搭建、“課程思政”教學資源庫開發、實習實訓思政教育和公益項目運作等合作模式與路徑，在高校人才培養目標尤其是德育目標、企業經營目標及社會責任目標上實現共贏。