高職院校“三全育人”體制機制實踐探索研究

章玲 湖南外貿職業學院

高職院校要堅持立德樹人的導向，特別是在教學的過程中，要把“三全育人”的機制落實到位。所謂的“三全育人”機制，這是高職院校在實現學生品德提升的過程中必然要執行的機制，而且要全過程和全方位的育人，全員投入到育人，教學的過程中是提升高職院校教學有效性的重點也是難點，如何進一步地提升“三全育人”體制機制的實踐，是高職院校在立德樹人的教學理念下，充分地運用好社會主義核心價值觀進行培養的一個過程，也是值得進行深入的研究與思考。

一、高職院校“三全育人”體制機制的構建重要價值

高職院校之所以要堅持“三全育人”的體制機制構建，主要是基于落實立德樹人根本要求的一種體現。在落實立德樹人的根本任務上，高職院校要全面的思考，在立德樹人過程中逐漸形成“三全育人”的體制機制，這需要投入更多的資源，特別是教師與教學資源的有效運用，因此在立德樹人的過程中，高職院校充分分析并且構建這一項體制機制，對于高職院校發展特別是充分發揮對人的培養作用而言，是有積極意義的。黨中央對于新時代的教育改革提出了更高的戰略部署，落實立德樹人，根本任務是各級各類院校必須要抓好落實的重點，在幫助高職院校學生充分地掌握相關知識的過程中，也應該讓學生在進入到學校一直到畢業的過程里，都能夠接受到良好品德的熏陶，把立德樹人的理念融入課程教學的過程中，在技能的培養與綜合的考評過程里，也應該強化對高職院校學生的培養，尤其是品德層面的培養。目前一些高職院校仍然在培養人的過程中忽視立德樹人根本任務，導致一些學生雖然已經掌握了豐富的科學文化知識，但是卻沒有具備良好的品德，教學過程中重視技能培養而輕視品德，這樣部分高職院校的技能學生在人格方面會存在缺陷，也就不能實現良好品格的養成與實踐。“三全育人”的體制機制，雖然在很多高職院校當中都得以實現，當時沒有真正意義上的全面落實，也就是在教學的過程中缺乏頂層設計的思維，很多對人的品格培養往往是基于教學過程里面零碎的培養，卻無法把品德塑造與社會主義核心價值觀的培養充分結合在一起。

從三全育人的教學對象看，由于高職院校的學生來源比較豐富，有很多是普通高中的畢業生，也有很多是退伍軍人或者下崗失業人員等。由于生源的多元性，導致生源的品德素質也有更多的差異，學生理想信念的形成也有著不同的情況，學生如何樹立遠大的人生理想，形成健全的人格是需要通過良好的教學引導，包括幫助學生進一步地樹立社會主義核心價值觀的理念，把立德樹人滲透到學生教學與發展的方方面面，也正是高職院校健全“三全育人”體制機制的重點。

在當前的新時代中，對于高職院校提供了非常多的便利，包括信息化的教學手段與理念，對于高職院校的各類教學都產生了深刻的變化，但與此同時時代所提出來的挑戰也是不容忽視的，尤其是在社會主義市場經濟發展的當下，由于信息化的手段以及資訊來源的多元性導致價值觀的多元化，不同的人在認知相關的知識和理念的過程中，也有著不同的差異。在教學的過程中，高職院校堅持立德樹人的理念，也正是應對時代所提出的挑戰的重點。高職院校在日常的教學和治理結構上，仍然無法充分的滿足當前時代的要求，尤其是一些高職院校，在日常的教學里沒有形成以立德樹人為中心，也沒有圍繞立德樹人的成效性形成相應的管理機制，導致對學生的培育工作流于表面，沒有深厚的根基，這對于高職院校的創新與發展而言是有非常大的阻力。

由此可見，要進一步地把教學的資源和相關的力量投入到立德樹人的過程中，就必須要構建“三全育人”的體制機制，堅持把理念和理想的培養融入日常的教學過程中，從質量上和數量上不同的維度去促進高職院校相應的育人機制形成，這樣對于高職院校的創新發展而言，是時代所提出來的要求。

而且高職院校堅持“三全育人”的教學體制機制，其本質上是適應當前高職院校學生全面發展的基礎要求。隨著當前數字化等各種信息技術不斷發展，特別是大數據和云計算的發展快速滲透到日常的生活中，學生在掌握知識或者獲取信息時，也不單純是依賴于課堂與教師，而是可以通過互聯網的方式獲知天下大事。在目前的教學過程中，很多高級院校的培養對象也呈現出完全不同的特點，像“00 后”在思想上也有別于傳統的高職院校學生，其自我價值觀念相對較強，但心理素質和協作的精神不夠強，而且在行為上愿意去追求自由等，因此高職院校如何通過“三全育人”的方式幫助學生進一步地形成科學正確的價值觀念，并且逐步塑造健全的人格是極為重要的。而且數字化的時代所帶來的沖擊和影響也正以各種不同的文化滲透與交流，在各種不同的意識形態之下，激烈地影響著當代的高學院學生，在這一基礎上，高職院校要堅持對學生思想上的引領，幫助學生強化社會的責任感，從而進一步地提升學生的理想信念。

二、高職院校“三全育人”體制機制的構建策略

第一方面，高職院校要堅持做好“三全育人”的頂層設計，特別是把科學的理念與方式滲透到“三全育人”的體制機制構建的過程中。在這一基礎上，高職院校要真正的做好立德樹人的工作，涉及專業的人才以及相關的金融資源等，都是需要高職院校進行籌措和投入，要把立德樹人的理念轉化為實際的立德樹人行動，就需要在頂層的角度上進行考慮。因此高職院校要全盤進行，需要考慮得出整體化最科學的執行方式，才能夠讓“三全育人”的體制機制真正形成科學的管理與引導制度。高職院校必須要以系統的觀念與方法，在全面的剖析當前高職院校在內部與外部培養人與塑造人的過程中所出現的問題，針對這些問題提出相對應的策略，對育人所需要的各種要素與資源，包括保障方式等進行綜合性統籌，才能夠在執行這一立德樹人機制上，采取更科學的方式，高效的實現立德樹人的目標。

在這一層面上，高職院校要進行“三全育人”的體制機制建設，就必須要把握好四個重要的基礎。第一點就是在頂層設計上要堅持科學的起點，尤其是為黨培養人才，為國家培養人才，正是黨在開展教育工作方面的初衷，也是高職院校的使命所在。第二點，高職院校在“三全育人”的體制機制建設過程中，要形成特定的方案，特別是要形成整體化的目標，明確具體的任務落實方式，在總體實施和引導方面形成可執行性的方案與策略。第三點，在“三全育人”體制機制的建設過程中，要逐步的構建起對人的培養體系，特別是運用科學和結構化的思維推動課程和實踐的優化，這樣才有助于結合高等職業院校教學過程中的一些具體的問題，綜合性的開展人的培養工作。第四點，要在“三全育人”的系統工程落實過程里，把各項對人的培養過程中的問題與方法進行綜合探究，對當前高職院校育人資源的綜合配置進行優化，從而實現不同的育人體制機制的綜合協調與互聯互通。

第二方面，在高職院校開展“三全育人”體制機制構建的過程里，必須要形成更具備持續性的動力機制。高職院校在開展持續性的“三全育人”體制機制構建過程里，必須綜合分析在這一體制機制過程中的各項動力性的要素，尤其是對內在與外在的各種推動力進行協同，才能夠真正實現立德樹人的目標。從外部的角度上看，高職院校開展“三全育人”的方式，重點就是在于貫穿黨和國家以及相關的教育主管部門的政策，高職院校必須嚴格的落實黨的路線方針，把相關的政策落實到位，把這種體制機制貫穿于學生入學以至于畢業的整個過程。從內部的角度上看，高職院校必須要形成對學生的激勵與約束的機制，無規矩不成方圓，學生只有真正意識到對于個人品德與人格塑造的重要性，才能夠讓高職院校在培養人才的過程中同時培養人的品格。因此在高職院校的教學過程里，可以通過一些相關的學分體系的構建，把學生評優評先和順利畢業結合到立德樹人的培養過程中，相關的工作需要高職院校的教職員工去推動，因此在評價學生的過程里，也應該評價教學員工，才能夠保證“三全育人”體制機制真正的構建與健全。

三、結束語

“三全育人”的體制機制在高職院校的構建，需要形成更科學的協同機制和共享機制，考慮到在具體運行過程中涉及資源的投入和教學目標的明確，這需要高職院校明確不同部門、不同教職員工在育人元素引入過程里面的責任，充分的消除育人的盲點，實現立德樹人目標的全面實現。