應用型高校財務報告編制與分析課程去水增金探究

馬婉瑩 長春光華學院

吳巖司長指出?課程是中國大學普遍存在的短板、瓶頸、軟肋，提出建設中國‘金課’。學校培養人才，課程是基本元素，課堂是主要渠道。在教育部的強力推動下，全國范圍內各類高校掀起了課堂教學改革，去水增金的熱潮面對教育部淘汰水課打造金課的新要求，課堂教學面臨著空前的改革環境和背景。

一、財務報告編制與分析課程含水量分析

（一）水在教師責任心有待提高

財務報告編制與分析課程為會計學專業的一門專業必修課程，是一門理論與實踐結合緊密的應用型課程，其內容可分為財務報告編制與財務報告分析兩部分。其中財務報告分析包括報表分析與指標分析兩部分內容，指標分析涉及132 個常用指標的計算與應用，其課程內容是比較豐富的。但部分教師在授課時存在知識含量過少、重計算、輕應用等問題。還有一部分教師在考試前會劃定比較狹窄的復習范圍，對學生要求過松，考核標準過低導致學生通過期末突擊背誦即可在考場上輕松答題，通過考試。這樣的教師其教學責任心是有待提高的，學生對于期末范圍一旦形成路徑依賴將不利于培養學生的學習能力，且使期末考核形同虛設，教學目標無法達成[1]。

（二）水在教師對課程理解不精深

財務報告編制與分析課程是一門實踐性較強的課程，若想做到課堂高含金量，則需要教師具有較強的財務分析能力，能夠引導學生對不同企業的實際案例制定有針對性的方案并實施分析流程，從而得出分析結果。在這個過程中教師需要對課程內容有深入的理解，且具備扎實的專業功底，還需要具有不同行業的財務分析經驗。如果教師缺乏實踐經歷，且沒有科研做支撐，自己不夠明白，無法對相關分析方法進行實際應用，學生必然聽課像聽天書，無法有效接受知識。

（三）水在教學方式枯燥乏味

財務報告編制與分析課程的現行教學方法仍是以講授法為主，填鴨式單向灌輸在本課程中不利于學生理解知識點，照本宣科或照屏宣科的單一教學方式，教師與學生都缺少激情，學生學習缺乏動力，課堂氛圍沉悶，引人入睡。部分教師講授財務報告編制與分析課程的部分章節采用了案例分析法，在案例分析過程中存在教學組織、評分標準等問題尚待優化。

（四）水在沒有改革創新的意識和做法

財務報告編制與分析課程教學內容方面與初級財務會計、中級財務會計、高級財務會計等發展成熟的課程不同，本課程發展時間較短，尚未形成廣泛認可的知識體系。對智聯招聘網站發布的276 條2019 年中國企業會計人員招聘信息進行整理發現71.59%的企業對中級會計崗位有財務報告編制與分析的需求，在高級會計崗位中這一比例為64.65%，本課程所講授的知識點在財務會計轉型過程中重要性日益提高。動態經濟環境下產生的新需求對本課程的教學內容影響顯著，不研究新問題，不充實新知識，不探求新方法不利于培養學生的實踐能力，無法完成應用型高校的人才培養目標。

二、財務報告編制與分析課程含金量分析

（一）金在教師的責任心

金課是對課的高要求，更是對教師的高要求。打造金課的根本條件是教師對教學、對學生高度負責。打造金課的前提是教師對教學質量的自我要求，對教學活動的研究熱情[1]。教學既是良心活，又是功夫活，只要用心，功夫到位，便能提高課程含金量。

（二）金在教師的專業知識和學術水平

只有對課程內容有深刻理解，對專業知識能純熟掌握，在應用時能融會貫通的教師，才能講出金課。隨著經濟環境的飛速發展，企業需求的動態變化，知識的更新換代，想要做到專業扎實，能夠解決實際問題教師需要刻苦鉆研，堅持學習。

（三）金在教學內容的符合度

在課程內容深度、廣度均快速拓寬的背景下，財務報告編制與分析課程面臨著教學內容膨脹與有限學時的矛盾，這就要求教師在授課時不能只關注知識的量而將知識傾倒給學生，而是需要精挑細選、精雕細琢，保證所授知識的前沿性與實用性，提高教學內容與實際需求的符合度。

（四）金在教師能夠遵循學生的認知規律

不同的教學方式將產生不同的教學效果，金課的評判標準必然是高效的教學活動。高效的教學活動對于不同的學生群體有不同的教學方式。教學從本質上講是一種交流，只有對交流的對象有深入的認知，并遵循交流對象的認知規律組織交流活動才能在交流過程中最大限度的降低信息的減損，從而實現高效的交流。

三、財務報告編制與分析課程去水增金改革措施

（一）提高教師責任心

教師肯改革，樂于改革是財務報告編制與分析課程實現去水增金的基礎，這需要教師發揮主觀能動性，學校正確引導，雙方協作方能建成金課。在教師層面，教師需主動認識到教師的職責是教書育人，傳授知識、培養品德，教師對教學活動需有使命感，對 學生學習效果需有責任感。在學校層面，應對教師的行為及思想進行引導，一方面可以通過樹立優秀教師典型，為一線教師組織培訓講座，協助教師梳理正確的職業觀；另一方面可以通過師德高尚的教師與新入職教師一一配對傳幫帶的方式，為新入職教師的日常教學活動提供輔導與監督。

（二）提高教師的專業知識和學術水平

由于知識更新速度的增快，財務報告編制與分析課程去水增金的實現需要教師提高專業知識和學術水平。提高教師專業知識和學術水平的渠道主要包括三方面，其一教師堅持學習前沿知識，了解行業發展情況，掌握用人單位需求變化，及時調整教學內容；其二，學校增強科研獎勵力度，為教師積極參與科研活動提供動力與支持，以科研促教研；其三學校增加高層次培訓的組織頻率，為教師學習前沿知識提供平臺。

（三）提高教學內容的符合度與吸引力

為提高課程含金量，教師一方面應以需求為導向對教學內容進行篩選，需求包括用人單位的需求和學生的需求；另一方面應豐富教學方式，增強教學方式與教學內容的適配性，使教學效果最大化。在教學內容方面，建議授課教師對于國內外相對成熟的財務報告編制與分析課程體系進行充分了解，集各家之所長，開拓創新，構建具有較高可操作性的課程內容。在教學方式方面，結合課程特點建議應用線上線下混合教學模式組織教學活動，綜合應用講授法、案例分析法、任務驅動法等教學方法，增強課堂靈活性與實踐性，調動學生學習興趣，激發學生學習主觀能動性。具體措施包括課前借助線上平臺采用講授法講授理論性知識，方便學生重復觀看，及時掌握重點內容；課上采用案例分析法分析企業實際案例，在做中學，增強學生學習興趣和實踐能力；課后采用任務驅動法引導學生對課前預習視頻內容與課上案例分析進行復盤，將課前與課中通過不同方法獲得的知識進行梳理形成知識鏈條，對基礎知識及其應用進行查缺補漏。

（四）充分了解學生需求，因材施教

財務報告編制與分析課程的教學是為了學生的學，為了學生肯學、會學、樂學[1]。在教學活動中學生的主體地位不容動搖，教學的核心是實現學生的發展。學生發展的主要標志是學生運用知識解決問題能力的訓練和提高[2]。

發展對于每一名學生有不同的標準，學生的發展路徑多樣化。為了幫助學生實現發展教師需要研究學生的個性化需求，根據學生的個性化需求因材施教，激發學生的學習興趣。具體措施包括，參加學生的微信群及時了解學生動態，課前課后增加與學生的溝通時間了解學生需求，利用教學類app 的線上問卷、討論功能及時獲得教學反饋并根據反饋情況，利用學生認知規律，調整教學方式與內容。

四、結論

《財務報告編制與分析》課程去水增金是對該課程教學活動組織和教學效果的反思，其過程需要教師和學校聯動方可完成。本課程去除含水量增加含金量需要增強教師責任心、提高教師專業水平、拓展教學內容、實時了解并滿足學生需求，在這個過程中教師需要付出大量的時間和經歷，學校需要出臺相關政策給予引導并提供保障。