現(xiàn)實(shí)審視與優(yōu)化策略：新時(shí)代高校思想政治教育空間研究

徐業(yè)坤

（華東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 200241）

新時(shí)代，隨著高校大中小思政課一體化建設(shè)、“三全育人”綜合改革推進(jìn)以及大思政工作格局構(gòu)建，開拓育人空間、整合空間資源成為高校思想政治教育改革創(chuàng)新著力點(diǎn)。這不僅改變了高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的空間條件，也使之呈現(xiàn)出新的空間表征。以空間思維審視高校思想政治教育成為現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域空間轉(zhuǎn)向相伴隨，關(guān)于思想政治教育空間研究逐漸成為前沿?zé)狳c(diǎn)，形成了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間、思想政治教育空間轉(zhuǎn)向、思想政治教育公共空間等多個(gè)研究論域。但對(duì)于高校思想政治教育空間的專門探討卻比較少，有的也只是從物理角度進(jìn)行分析，缺乏對(duì)高校思想政治教育空間社會(huì)性、生成性、建構(gòu)性的深入研究。①關(guān)于高校思想政治教育空間的問(wèn)題，學(xué)界對(duì)此論述不多。從筆者所能查到的文獻(xiàn)來(lái)看，多數(shù)學(xué)者立足于依托場(chǎng)域（課堂、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）從靜態(tài)角度對(duì)高校思想政治教育空間布局、空間整合進(jìn)行了系統(tǒng)分析，比如劉廣登教授的《新時(shí)代高校青年思想政治工作的動(dòng)能轉(zhuǎn)換和空間重構(gòu)》、侯勇教授的《高校思想政治教育空間整合：目標(biāo)、力量與機(jī)制》。對(duì)此，筆者以為，高校思想政治教育空間不僅只是其活動(dòng)展開所依托的物理空間，還應(yīng)當(dāng)包括高校思想政治教活動(dòng)中形成的人際互動(dòng)空間。經(jīng)驗(yàn)的觀察，高校思想政治教育空間都是在人的實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建形成的，屬于“第二自然”。也正是在人際互動(dòng)中，各類依托場(chǎng)域中的育人資源得以被利用。從動(dòng)態(tài)的人際互動(dòng)關(guān)系出發(fā)，全面研究高校思想政治教育空間的社會(huì)性、生成性和建構(gòu)性，更有助于深化對(duì)高校思想政治教育空間的認(rèn)識(shí)?；诖耍瑢?duì)新時(shí)代高校思想政治教育空間展開情景式、互動(dòng)式深描，有助于全面把握新時(shí)代高校思想政治教育空間組織狀況，深化空間認(rèn)知，推進(jìn)高校思想政治教育空間系統(tǒng)優(yōu)化，從而進(jìn)一步健全育人機(jī)制，增強(qiáng)育人效能。

一、新時(shí)代高校思想政治教育空間形態(tài)表征

空間，作為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)成要素，是其依托載體，也是其需要占領(lǐng)的陣地。由于不同空間職能任務(wù)、價(jià)值原則、運(yùn)行節(jié)奏的差異，各類空間中思想政治教育實(shí)踐形態(tài)是不同的。所謂高校思想政治教育空間就是高校思想政治教育活動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)，是在遵循高校教學(xué)秩序前提下，“或安排或協(xié)調(diào)思想政治教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素并維持其構(gòu)成要素的相對(duì)穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系，在物質(zhì)空間、精神生活空間、社會(huì)空間的互通協(xié)調(diào)中促進(jìn)人的思想政治素質(zhì)與社會(huì)主流思想要求相統(tǒng)一的和諧狀態(tài)?！盵1]（p135）黨的十八大以來(lái)，面對(duì)我國(guó)出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇、新要求，高校思想政治教育堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用、教育管理體制的改革、“三全育人”機(jī)制的建立不僅有力推動(dòng)了高校思想政治教育中不平衡不充分發(fā)展問(wèn)題的解決，也從深層次上改變了高校思想政治教育的空間樣態(tài)，使之呈現(xiàn)出新的空間化圖景。

（一）高校思想政治教育空間存在樣式網(wǎng)絡(luò)化。

思想政治教育作為一項(xiàng)具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在特定空間中展開的，空間的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)劃布局不僅為思想政治教育提供了賴以進(jìn)行的實(shí)踐場(chǎng)，也在一定程度上形塑了思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的空間樣態(tài)。在全媒體時(shí)代的現(xiàn)實(shí)境遇中，隨著我國(guó)教育信息化穩(wěn)步推進(jìn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治教育全面落實(shí)，高校思想政治教育空間“座駕”正發(fā)生著重大的格式塔轉(zhuǎn)變。全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體在激活過(guò)去被遺忘、被遮蔽、被忽視的空間，推動(dòng)時(shí)間空間化同時(shí)，也顛覆性地改變了信息存儲(chǔ)、傳播方式，變革了資源的空間配置、運(yùn)作機(jī)制。不斷迭代更新的互聯(lián)網(wǎng)成為高校思想政治教育必須面對(duì)的空間變量。高校思想政治教育空間資源開始圍繞著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用被組織起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)、系列慕課的拍攝、5G云VR教育實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，不僅推動(dòng)著高校思想政治教育與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)深入融合，而且也增強(qiáng)人的空間構(gòu)序能力，打破時(shí)空界限對(duì)高校思想政治教育的束縛，創(chuàng)新了高校思想政治教育空間構(gòu)建機(jī)制。特別是微黨課、微團(tuán)課等系列“微思政”模式的實(shí)踐探索既促進(jìn)了高校思想政治教育由傳統(tǒng)動(dòng)能向信息動(dòng)能的轉(zhuǎn)換，也以加速的方式推進(jìn)著高校思想政治教育空間組織的網(wǎng)絡(luò)化。高校思想政治教育空間存在樣態(tài)呈現(xiàn)出數(shù)字化、微型化、智能化新趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成為高校思想政治教育空間構(gòu)序的重要標(biāo)尺。

（二）高校思想政治教育空間生產(chǎn)方式制度化。

所謂高校思想政治教育空間生產(chǎn)就是指通過(guò)高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)“實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資料在空間中的重置或重構(gòu)，從而創(chuàng)造出適合人的需要的為人空間?！盵2]（p38）新時(shí)代在高校治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中，隨著高校治理框架系統(tǒng)完善、意識(shí)形態(tài)責(zé)任制全面落實(shí)、大思政工作格局建立健全，高校思想政治教育治理體系日漸完善。與此相應(yīng)，作為高校思想政治教育實(shí)踐表征的空間生產(chǎn)也進(jìn)入依制而建、依法而構(gòu)、依規(guī)而行的新階段。從馬克思主義學(xué)院的制度建設(shè)，到思政課教學(xué)改革的有序推進(jìn)，再到課程思政的深入探索，一方面，將高校思想政治教育空間成功納入高校治理格局，為高校思想政治教育空間生產(chǎn)提供全新制度框架，形成了以制度引導(dǎo)人、塑造人、激勵(lì)人、約束人的制度性育人空間；另一方面，具體規(guī)定了高校思想政治教育空間資源配置量化標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，從經(jīng)費(fèi)支持、組織管理、隊(duì)伍保障、學(xué)科建設(shè)等方面，構(gòu)建起系統(tǒng)完善的管理制度、評(píng)價(jià)體系、約束機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)了育人空間治理的有序化。同時(shí)，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等系列政策法規(guī)的相繼出臺(tái)，更是從制度層面保障了高校思想政治教育空間生產(chǎn)所需的人力、物力、財(cái)力，全面推動(dòng)了高校思想政治教育空間生產(chǎn)方式規(guī)范化。按制度規(guī)范配置空間資源，照法律政策組織空間力量，以規(guī)則要求構(gòu)建育人空間成為新時(shí)代高校思想政治教育空間生產(chǎn)主要方式。

（三）高校思想政治教育空間實(shí)踐形式多元化。

一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)高校思想政治教育空間實(shí)踐差異，可將高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)分為不同空間實(shí)踐形式。多元化空間實(shí)踐形式在確證高校思想政治教育活動(dòng)實(shí)踐模式多樣性的同時(shí)，也表征了高校思想政治教育空間的開放性。在新的時(shí)代條件下，作為中國(guó)特色社會(huì)主義高校的“生命線”，高校思想政治教育緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，以“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作深入推進(jìn)和大中小思政課一體化建設(shè)為契機(jī)，積極進(jìn)入“他者”存在空間，探索多元化空間實(shí)踐形式。首先是不斷開辟校內(nèi)育人空間。從最初的課堂教學(xué)空間、管理服務(wù)空間，到實(shí)踐活動(dòng)空間、學(xué)術(shù)科研空間，再到如今的“十大育人”空間的互動(dòng)協(xié)調(diào)，隨著各功能性空間育人資源充分利用，校園育人空間實(shí)踐形式逐步由單一走向多樣。其次是積極協(xié)同校外育人空間。通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃家庭、社會(huì)、企業(yè)等異質(zhì)性空間育人資源，打破育人空間壁壘，開發(fā)非正式的高校思想政治教育空間實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育空間實(shí)踐從一元多樣向多元立體轉(zhuǎn)變。再次是高度重視日常工作空間。深入挖掘各項(xiàng)工作空間所蘊(yùn)含的育人元素和育人邏輯，促進(jìn)了高校思想政治教育空間實(shí)踐與各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面有機(jī)互動(dòng)、多維布展?？傊S著高校育人機(jī)制全面改革，高校思想政治教育不斷拓展育人空間、開發(fā)育人資源，從“三圈三全十育人”體系的系統(tǒng)構(gòu)建，到多元育人空間力量的全面整合，呈現(xiàn)出多空間全力育人新局面。

可以說(shuō)，無(wú)論是高校思想政治教育空間存在樣式的網(wǎng)絡(luò)化，還是空間生產(chǎn)方式的制度化，抑或是空間實(shí)踐形式的多元化，都確證著新形勢(shì)下高校思想政治教育空間的外在形態(tài)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)已發(fā)生深刻變革，表征了新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)。需要注意的是，這一趨勢(shì)不是在真空中發(fā)生的，而是在現(xiàn)存社會(huì)中演進(jìn)的，現(xiàn)存狀況的復(fù)雜性與發(fā)展趨勢(shì)的方向性決定二者之間必然存在著巨大張力，正是這種張力造成了高校思想政治教育的多重空間困境。

二、新時(shí)代高校思想政治教育空間問(wèn)題癥候

就其過(guò)程來(lái)說(shuō)，高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)涉及多方面，不應(yīng)局限于校園內(nèi)部空間。根據(jù)高校思想政治教育實(shí)踐的空間指涉范圍，可將高校思想政治教育空間分為高校思想政治教育內(nèi)部空間與外部空間。所謂高校思想政治教育內(nèi)部空間主要是指校園空間內(nèi)的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)；外部空間主要是指高校思想政治教育與家庭、社會(huì)等不同空間主體的關(guān)系。新時(shí)代，隨著高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，高校思想政治教育空間已得到極大拓展。但由于高校思想政治教育現(xiàn)存環(huán)境的復(fù)雜性，以及思想政治教育空間實(shí)踐構(gòu)成要素的多變性，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校思想政治教育內(nèi)部空間資源利用、外部空間拓展延伸和多維空間結(jié)構(gòu)整合等方面還存在以下亟須改進(jìn)之處：

（一）內(nèi)部空間資源利用率不高導(dǎo)致高校思想政治教育空間構(gòu)序單向化。

新時(shí)代，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流與合作五大職能，其空間構(gòu)架不僅只為思想政治教育提供了基礎(chǔ)和條件，其本身就成為思想政治教育實(shí)現(xiàn)的直接途徑和手段。承載著特定功能的高校教育空間直接成為思想政治教育實(shí)現(xiàn)的重要生產(chǎn)資源。新時(shí)代高校思想政治教育不僅要注重自身系統(tǒng)的創(chuàng)新，也要關(guān)注校內(nèi)空間布局規(guī)劃、空間結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)思想政治教育活動(dòng)的影響。然而，結(jié)合目前高校思想政治教育內(nèi)部空間實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于高校思想政治教育空間使用價(jià)值的開發(fā)利用仍存在單向化傾向。主要體現(xiàn)為：

一是空間觀念偏差影響高校思想政治教育空間認(rèn)知?？臻g作為人的實(shí)踐活動(dòng)展開場(chǎng)域與依托載體，既具有客觀物質(zhì)性，又具有主觀建構(gòu)性和社會(huì)關(guān)系性，“它不僅被社會(huì)關(guān)系支持，也生產(chǎn)社會(huì)關(guān)系和被社會(huì)關(guān)系所生產(chǎn)?！盵3]（p48）但目前不少高校思想政治教育仍將校園空間、課堂教學(xué)空間看作是中性的、純粹的、需要被填充的容器或背景，對(duì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系空間的相對(duì)性、生成性和社會(huì)性認(rèn)識(shí)不到位，遮蔽了教育空間主體的個(gè)性化、差異化需要。

二是空間構(gòu)型全景敞視影響大學(xué)生心理空間體驗(yàn)。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人的行為態(tài)度不僅是周圍環(huán)境刺激引起的，更是特定空間中互動(dòng)場(chǎng)景突現(xiàn)的結(jié)果。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是高校課堂教學(xué)空間規(guī)劃布局，還是教師空間敘事中故事空間、話語(yǔ)空間呈現(xiàn)，均存在不同程度的同質(zhì)化、重復(fù)化，影響著學(xué)生的情感介入、精神共鳴。例如，課堂教學(xué)空間的秧田式布局，這種空間層次等級(jí)化的全景敞視結(jié)構(gòu)雖利于教師維護(hù)教學(xué)秩序，卻將學(xué)生置于被“監(jiān)視”的空間位置，忽視了學(xué)生的空間感受與體驗(yàn)。

三是空間使用區(qū)分化影響思想政治教育空間架構(gòu)。校園空間功能區(qū)分作為現(xiàn)代教育專業(yè)化的空間表征，是高校教育科學(xué)化管理的必然趨勢(shì)。但這也體現(xiàn)了校園空間使用的排他性，加之科層制管理機(jī)制條塊分割，空間的破碎化加劇空間張力，致使高校教育空間組織建構(gòu)難度加大。高校中普遍存在的課堂教學(xué)空間、校園文化空間等“核心區(qū)”與校宿舍生活空間、社團(tuán)活動(dòng)空間等“邊緣區(qū)”的不平衡，從關(guān)系性結(jié)構(gòu)上制約著高校思想政治教育空間系統(tǒng)構(gòu)建。

（二）外部空間場(chǎng)域滲透性不夠造成高校思想政治教育空間實(shí)踐抽象化。

思想政治教育作為一項(xiàng)“人改造人”的實(shí)踐活動(dòng)，源起于人的社會(huì)性存在與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)于人的現(xiàn)實(shí)生活之中。以塑造人的思想觀念為目標(biāo)的思想政治教育必須經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活這一中介才能成為可能。脫離現(xiàn)實(shí)生活空間的思想政治教育不僅是毫無(wú)生機(jī)、枯燥乏味的，更是不受歡迎、令人排斥的。這就規(guī)定高校思想政治教育在開發(fā)利用好高校內(nèi)部空間資源的同時(shí)，更要不斷拓展其“延展區(qū)”，積極關(guān)注大學(xué)生日常生活空間，不斷賦予其現(xiàn)實(shí)生活意義，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育生活化、日?；?。當(dāng)前高校思想政治教育普遍存在學(xué)術(shù)研究與工作實(shí)踐“兩張皮”，專業(yè)化、組織化和邏輯化有余而現(xiàn)實(shí)性、生活性和日常化不足的問(wèn)題。最突出表現(xiàn)就是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)“上熱下冷”，難以“落地生根”。盡管導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，但究其根本則是高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活間滲透性不夠，忽視了思想政治教育的物質(zhì)動(dòng)因。具體說(shuō)：

一是日常親歷空間融入度不夠消解高校思想政治教育空間實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)力。人的思想觀念是由現(xiàn)實(shí)日常生活過(guò)程決定的，只有深入日常生活空間的思想政治教育才能“抓住事物的根本”，直指人心，說(shuō)服群眾，指導(dǎo)實(shí)踐。但當(dāng)前高校思想政治教育卻忽視了日常生活空間結(jié)構(gòu)、空間秩序?qū)Υ髮W(xué)生價(jià)值觀念、行為選擇的制約，低估了現(xiàn)實(shí)生活空間中小事件、小細(xì)節(jié)對(duì)大學(xué)生情感認(rèn)知的干擾，難以捕捉到學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)可與接受。

二是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間嵌入度不夠消解高校思想政治教育空間實(shí)踐發(fā)展融創(chuàng)力。目前，大學(xué)生打游戲、追劇、云社交，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越工具層面而變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)生活本身。然不少教育者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)仍停留在工具應(yīng)用層面，將網(wǎng)絡(luò)空間看作是現(xiàn)實(shí)生活的“復(fù)制”，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)界面上的思想政治教育、流動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)空間符號(hào)拜物教所導(dǎo)致的精神異化、虛擬空間“去地域化”給高校思想政治教育所帶來(lái)的沖擊缺乏深刻把握，限制了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育智能化發(fā)展。

三是社會(huì)發(fā)展空間深入度不夠消解高校思想政治教育空間實(shí)踐效果感染力。從目前來(lái)看，大多數(shù)高校在開展思想政治教育過(guò)程中為圖方便求省事，仍慣習(xí)于在校園空間的封閉領(lǐng)域中“兜圈子”，主動(dòng)與社會(huì)大課堂結(jié)合意識(shí)不強(qiáng)，難以精準(zhǔn)把握到隨新時(shí)代鄉(xiāng)村振興、城鎮(zhèn)化建設(shè)等現(xiàn)代化空間構(gòu)筑而出現(xiàn)的社會(huì)化情感對(duì)大學(xué)生情感認(rèn)知的影響，無(wú)法發(fā)揮出博物館、紀(jì)念館、社區(qū)等各類公共性、紀(jì)念性空間意象所蘊(yùn)藏的場(chǎng)所精神對(duì)大學(xué)生思想政治品質(zhì)養(yǎng)成的熏陶感染作用，削減了高校思想政治教育空間實(shí)踐效能。

（三）多維空間系統(tǒng)整合性不強(qiáng)致使高校思想政治教育空間結(jié)構(gòu)離散化。

從空間架構(gòu)來(lái)看，高校思想政治教育空間作為高校立德樹人的關(guān)鍵場(chǎng)域，是由理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)空間、實(shí)踐養(yǎng)成的社會(huì)活動(dòng)空間、組織保障的制度建制空間綜合而成的一個(gè)十分復(fù)雜的多層面多功能結(jié)構(gòu)體。多維空間彼此之間的密切關(guān)聯(lián)、相互銜接、內(nèi)外互動(dòng)不僅保障著高校思想政治教育空間的完整性，也確保了高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。多維空間中思想政治教育實(shí)際存在形式綜合構(gòu)成高校思想政治教育空間實(shí)踐現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。當(dāng)前，各高校雖關(guān)注到校園文化空間、家庭生活空間、社會(huì)關(guān)系空間等不同功能性社會(huì)空間對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的積極作用，實(shí)踐空間呈現(xiàn)出多元化，但從多維空間內(nèi)在結(jié)構(gòu)來(lái)看，還存在明顯不協(xié)調(diào)、不系統(tǒng)等問(wèn)題：

一是課堂教學(xué)空間、日常工作空間、社團(tuán)活動(dòng)空間互動(dòng)性不強(qiáng)制約高校思想政治教育空間整體性。高校思想政治教育作為一項(xiàng)綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是在多維空間綜合協(xié)調(diào)下展開的。但多數(shù)高校還存在過(guò)分注重課堂教學(xué)空間，而對(duì)日常工作空間、校院系學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)空間的實(shí)踐性教育重視程度不夠的現(xiàn)象，致使日常生活空間中價(jià)值引領(lǐng)、情感培育和社團(tuán)活動(dòng)空間中朋輩群體教育、自我教育等隱性教育效果不彰，造成高校思想政治教育空間破碎與斷裂。

二是高校教育空間、社會(huì)關(guān)系空間、家庭生活空間聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)制約高校思想政治教育空間統(tǒng)一性。高校思想政治教育空間是高校思想政治教育活動(dòng)展開的實(shí)踐場(chǎng)域，雖有校內(nèi)、校外之別，但絕非內(nèi)外隔絕，而是彼此互通的。當(dāng)前高校已注意到家庭生活空間、社會(huì)關(guān)系空間對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)、價(jià)值觀念塑造方面所具有的獨(dú)特價(jià)值，但如何將其納入高校教育空間結(jié)構(gòu)，形成有利于高校思想政治教育系統(tǒng)運(yùn)行的空間秩序，實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)互動(dòng)，還缺乏實(shí)踐探索，育人資源跨場(chǎng)域統(tǒng)籌整合存在空間壁壘。

三是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)生活空間協(xié)同性不強(qiáng)制約高校思想政治教育空間銜接性。信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹男嗡荑T造，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間日益融入我們現(xiàn)實(shí)生活，成為不可或缺的組成部分。然而，在網(wǎng)絡(luò)空間秩序尚未形成、網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)能指漂移所生發(fā)的“類象模型”尚未定型的情況下，高校思想政治教育在解決虛擬“缺場(chǎng)”與現(xiàn)實(shí)“在場(chǎng)”相分離，確保線上線下相一致等方面，還存在老辦法不管用、新辦法不會(huì)用的問(wèn)題。這既造成了網(wǎng)絡(luò)空間資源的浪費(fèi)又制約了高校思想政治教育空間切換。

總而言之，新時(shí)代高校思想政治教育雖然呈現(xiàn)出了空間設(shè)計(jì)個(gè)性化、空間組織制度化、空間實(shí)踐多樣化新特點(diǎn)，但是空間認(rèn)知的偏差、日常親歷空間思想政治政治教育的缺位以及多維空間的各自為戰(zhàn)，導(dǎo)致高校思想政治教育空間構(gòu)序、空間實(shí)踐、空間整合等方面仍存在很大缺陷，這不僅分散了各教育空間的育人力量，造成資源浪費(fèi)，而且也結(jié)構(gòu)性的制約著高校思想政治教育空間的整體構(gòu)筑，影響育人效果。就此而言，我們必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面推進(jìn)高校思想政治教育空間優(yōu)化整合。

三、新時(shí)代高校思想政治教育空間優(yōu)化策略

社會(huì)空間作為社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物與表征，是一定社會(huì)關(guān)系中的人們主觀建構(gòu)的結(jié)果?？臻g的生產(chǎn)與消費(fèi)既受制于特定社會(huì)關(guān)系，又會(huì)促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的再生產(chǎn)。針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育內(nèi)部空間資源利用率不高、外部空間場(chǎng)域滲透性不夠、多維空間系統(tǒng)整合性不強(qiáng)等問(wèn)題，我們必須立足于空間生產(chǎn)的實(shí)踐基礎(chǔ)，深入分析內(nèi)嵌于高校思想政治教育空間中的社會(huì)關(guān)系，厘清社會(huì)全面進(jìn)步、學(xué)生全面發(fā)展與高校立身之本的邏輯關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新高校思想政治教育空間構(gòu)序創(chuàng)化機(jī)制，建構(gòu)適合新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)展開的有序分層系統(tǒng)空間格局，為實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人創(chuàng)造空間條件、奠定空間基礎(chǔ)、積累空間資源。概言之，新時(shí)代高校思想政治教育空間優(yōu)化應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著力。

（一）深化空間認(rèn)知，全面挖掘高校思想政治教育內(nèi)部空間資源。

在社會(huì)學(xué)視域中，空間是社會(huì)的產(chǎn)物，是人們?cè)谒枷胗^念指導(dǎo)下主觀構(gòu)建的結(jié)果，具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向。正如亨利·列斐伏爾所言，“空間是政治性的，是意識(shí)形態(tài)性的。它真正是一種充斥著各種意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物?！盵4]（p37）因而，空間并不是刻板、非辯證的無(wú)關(guān)緊要的東西，而是一種“可計(jì)量”的重要物質(zhì)資源，需要我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化供給、合理配置、充分利用。也正因此，正確認(rèn)識(shí)空間，積極利用空間，發(fā)揮出空間的自身價(jià)值對(duì)于新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展十分必要。

一要全面認(rèn)知空間重要作用。高校教育空間作為思想政治教育得以展開的主要場(chǎng)域，內(nèi)含著資源分配關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等多重社會(huì)關(guān)系，是影響著思想政治教育的重要因素。教育者要樹立空間思維，更新空間觀念，深化空間認(rèn)知，轉(zhuǎn)變將空間視為中立的、絕對(duì)的、靜止的“無(wú)關(guān)內(nèi)容的容器”思想，摒棄對(duì)空間思考的雙重幻想，堅(jiān)持從社會(huì)關(guān)系角度分析空間的生產(chǎn)構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育空間動(dòng)態(tài)研究，積極生產(chǎn)空間、主動(dòng)占有空間、系統(tǒng)治理空間、有效運(yùn)用空間，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育空間生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)能力。

二要均衡校園空間資源配置。誠(chéng)如馬克思所言：“空間是一切人類生產(chǎn)和人類活動(dòng)的要素?！盵5]（p639）高?？臻g要素的結(jié)構(gòu)方式與空間中資源配置不僅關(guān)系著思想政治教育活動(dòng)順利開展，更影響著大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的有效接受。要改進(jìn)高校思想政治教育物理空間組合，加強(qiáng)校園物理空間規(guī)劃利用，發(fā)揮校園建筑、文化長(zhǎng)廊、宣傳欄、展示板在高校思想政治教育中情感渲染、環(huán)境烘托作用，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。要積極通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等變革教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)課堂空間運(yùn)作模式，開展互動(dòng)式、啟發(fā)式、交流式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)空間實(shí)踐，改進(jìn)空間敘事策略，促進(jìn)全敞景式空間向沉浸式眾學(xué)眾創(chuàng)空間組合轉(zhuǎn)變，用好課堂教學(xué)空間主陣地。

三要關(guān)懷學(xué)生心理空間需要。高校思想政治教育作為指向大學(xué)生精神生活空間的思想交往活動(dòng)，是以解決思想問(wèn)題為中介而作用于人們行為的。積極關(guān)注“00后”網(wǎng)生代的性格特征、認(rèn)知圖繪、心理構(gòu)境是高校思想教育的內(nèi)在規(guī)定。教育者要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新階段和時(shí)代新人發(fā)展新需要對(duì)高校思政政治教育空間構(gòu)建提出的新要求，以個(gè)性化、差異化的空間構(gòu)建滿足“拔節(jié)孕穗期”大學(xué)生對(duì)民主、法治、公平、正義等美好政治生活的需要。

（二）立足現(xiàn)實(shí)生活空間，多方協(xié)同高校思想政治教育外部空間實(shí)踐。

正如馬克思從人的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程出發(fā)全面揭橥了存在和意識(shí)的關(guān)系，以促進(jìn)大學(xué)生“精神生活空間與行為空間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”[1]（p135）為培育目標(biāo)的高校思想政治教育也離不開對(duì)高校大學(xué)生日常生活空間的關(guān)注。只有深入到大學(xué)生日常生活空間，“從他們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程”出發(fā)才可以“描繪出這一生活過(guò)程在意識(shí)形態(tài)上的反射與反響的發(fā)展”，[6]（p152）進(jìn)而掌握群眾，發(fā)揮出先進(jìn)理論的指導(dǎo)作用。因此，新時(shí)代高校思想政治教育要想發(fā)揮出其批判現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐、引領(lǐng)價(jià)值、塑造新人的功能，就必須以高校大學(xué)生追求美好生活的奮斗過(guò)程為主線，沖破高校物理空間壁壘，深入大學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)關(guān)系空間，貼近生活，改變高校思想政治教育懸浮于大學(xué)生日常生活之上的狀態(tài)，全面把握教育對(duì)象，增強(qiáng)高校思想政治教育空間現(xiàn)實(shí)性品格。具體地說(shuō)：

一要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育空間與日常生活空間雙向互化。日常生活空間是滿足人成長(zhǎng)發(fā)展需求的主要場(chǎng)所，為人的物質(zhì)生活提供了基本的空間條件與保障，從根本上規(guī)定著精神空間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征。要深入日常生活空間，全面了解當(dāng)代大學(xué)生思想構(gòu)境的現(xiàn)實(shí)空間秩序，將社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)象化為現(xiàn)實(shí)空間實(shí)踐，增強(qiáng)思想政治教育理論闡釋力、說(shuō)服力。同時(shí)，在思想力求成為現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上不斷推動(dòng)現(xiàn)實(shí)本身力求趨向思想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生日常生活空間價(jià)值批判和價(jià)值引領(lǐng)，使之?dāng)[脫“真正經(jīng)驗(yàn)的束縛和界限”，[6]（p163）發(fā)揮出先進(jìn)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)生活空間指導(dǎo)、建構(gòu)作用，實(shí)現(xiàn)理論需要與實(shí)踐需要的辯證統(tǒng)一。

二要促進(jìn)高校思想政治教育空間與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間相互融通。歷史唯物主義已經(jīng)向我們闡明，個(gè)人是什么樣子的是由其周圍物質(zhì)生活條件決定的。在互聯(lián)網(wǎng)高度融入我們?nèi)粘Ｉ畹慕裉?，網(wǎng)絡(luò)空間已成為現(xiàn)實(shí)生活的一部分，深刻變革了人的現(xiàn)實(shí)存在。高校思想政治教育要立足于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)踐，以VR教學(xué)空間建設(shè)為突破口，全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G等新技術(shù)與高校思想政治教育系統(tǒng)有機(jī)融合，加大微課堂、微視頻等高校思想政治教育“未來(lái)式”探索力度，改革網(wǎng)絡(luò)空間產(chǎn)品供給機(jī)制，掌握流動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)空間生產(chǎn)構(gòu)建主導(dǎo)權(quán)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間“缺場(chǎng)”與現(xiàn)實(shí)空間“在場(chǎng)”的協(xié)調(diào)互動(dòng)、無(wú)縫銜接。

三要確保高校思想政治教育空間與社會(huì)發(fā)展空間協(xié)同互構(gòu)。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。思想觀念發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)依賴性決定著思想政治教育的社會(huì)性，立足現(xiàn)實(shí)，著眼社會(huì)空間發(fā)展變化是思想政治教育取得實(shí)效的必然選擇。要結(jié)合新時(shí)代我國(guó)“一帶一路”、自貿(mào)區(qū)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等新發(fā)展空間戰(zhàn)略創(chuàng)新空間話語(yǔ)，闡釋好、宣傳好、講解好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；要樹立國(guó)際視野，著眼于國(guó)際空間格局新變化，用中國(guó)話語(yǔ)講好中國(guó)故事，積極引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界?！盵7]（p377）

（三）完善空間運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)高校思想政治教育空間結(jié)構(gòu)多維耦合。

作為肩負(fù)培養(yǎng)時(shí)代新人重任的高校思想政治教育，不只是高校的事，更是社會(huì)的事，需要全黨全社會(huì)共同努力。如果說(shuō)，內(nèi)部空間資源全面挖掘、外部空間實(shí)踐多方協(xié)同是新時(shí)代高校思想政治教育改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)；那么，凝聚多元主體力量，推動(dòng)多重空間互嵌融合，則是新時(shí)代高校思想政治教育“強(qiáng)起來(lái)”的關(guān)鍵舉措。新時(shí)代高校思想政治教育不僅要關(guān)注高校教育空間資源的深入挖掘，現(xiàn)實(shí)日常生活空間的全面滲透，也要注重多維育人空間的彼此聯(lián)動(dòng)、相互協(xié)同，打破高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)，確保多重育人空間的連續(xù)性、統(tǒng)一性、整體性，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育空間左右聯(lián)動(dòng)、上下延伸。這就要求：

一要加強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)部空間資源整合。馬克思的邏輯視界中，人作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，其本質(zhì)是由社會(huì)關(guān)系規(guī)定的。高校大學(xué)生有著廣泛的社會(huì)交往和社會(huì)聯(lián)系，影響其思想的因素不僅是多元多樣的，更是復(fù)雜多變的。全員、全方位、全過(guò)程育人是確保高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵。高校要全面推動(dòng)大中小思政課一體化建設(shè)，健全高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門共同參與，院系具體實(shí)施的一體化工作機(jī)制，完善高校思想政治教育內(nèi)部空間運(yùn)行機(jī)制，將思想政治教育體系貫穿于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，用好高校各功能性空間育人資源，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)育人、處處育人。

二要推進(jìn)高校思想政治教育空間內(nèi)外聯(lián)動(dòng)互通。事實(shí)上，高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)從來(lái)都是具體的、現(xiàn)實(shí)的，它總是于多元化空間中表現(xiàn)出多樣化空間實(shí)踐形式。正是主導(dǎo)原則、節(jié)奏變化、運(yùn)行模式各異的功能性社會(huì)空間的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)助力構(gòu)成了高校思想政治教育空間實(shí)踐所必備的前提條件，保障了新時(shí)代全員、全過(guò)程、全方位育人體系的系統(tǒng)構(gòu)建。要通過(guò)家校互動(dòng)、校地互動(dòng)、實(shí)地調(diào)研等方式，盤活家庭日常空間中家風(fēng)、家教、家訓(xùn)中的育人資源，發(fā)揮紀(jì)念館、博物館、烈士紀(jì)念設(shè)施等思想政治教育公共空間主流意識(shí)形態(tài)規(guī)訓(xùn)功能，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育外部空間內(nèi)部化，做到育人與化人相統(tǒng)一。

三要構(gòu)建學(xué)?！彝ァ鐣?huì)協(xié)同互動(dòng)機(jī)制。作為一項(xiàng)常態(tài)化系統(tǒng)性工作，高校思想政治教育空間整合需要制度設(shè)計(jì)。以制度安排推進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)性整合是把我國(guó)育人體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人效果的關(guān)鍵。高校要積極建立健全集高校、家庭、政府職能部門、企業(yè)、社會(huì)中介于一體的聯(lián)席會(huì)議協(xié)商機(jī)制，構(gòu)建以多維空間坐標(biāo)系為支撐的高校思想政治教育共同體，打通“三全育人”最后一公里，形成各類育人資源有效聯(lián)動(dòng)、高效集聚、充分共享的空間場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)家庭生活空間、社會(huì)公共空間思想政治教育常態(tài)化。