落實好才是真的好

何晨陽

歲末將至，不少教師在總結本學期工作之余，也對新的一年、新的學期充滿期待。

《意見》的出臺，不少中小學教師表示，很多措施都說到了心坎里。有了減負文件做“靠山”的新學期，三位年輕老師表達了他們的新期待。

將好文件落實好。

2020年，將是27歲的王曉從教的第五個年頭。“《意見》說得很好，但落實好才是真的好。”王曉說，讀大學時他覺得教師的工作就是把課教好，但工作后發現，要用不少精力來對接上級檢查，因為廳、市、區三級部門，每年來檢查一次就至少是三次，何況很多時候都不止一次，不少檢查都要準備材料，此外還有文明城市創建等工作需要參與。

王曉說，《意見》提出要減少督查檢查評比考核事項，他期待能看到地方出臺更加細化的減負清單，同時希望在落實《意見》時，避免開中小學教師減負大會、要求寫會議學習筆記、填負擔調查問卷、準備減負督查材料等形式主義舉措出現。

讓各類“進校園”頻而不煩。

32歲的李佳在進入教師隊伍之前，在一家省級體育協會工作。“現在動輒就提從娃娃抓起，往往是娃娃沒抓起，先把老師精力‘抓住了。”當體育教師的李佳說，現在法律進校園、環保進校園、廉潔文化進校園、非遺進校園、垃圾分類進校園等各種“進校園”占用教師不少精力，這些“進校園”本身無可厚非，關鍵是其背后往往會有督查檢查，甚至要求留痕，有些還影響原有課程安排。

“既然各類‘進校園都那么重要，為何不能通過課程設置來確保‘進校園的內容成為學生課堂學習的內容呢？”她說，希望能對各種“進校園”活動在課堂中進行統籌，同時，最好能對其予以區分并區別對待，讓“進校園”頻而不煩。

減負之后更應注重提質。

一些教師表示，減負政策落實后，教師能騰出更多時間和精力，希望能有更多學習、培訓機會。“之前是給學生減負，現在教師負擔也日益受到重視，我認為，減負其實對教學質量提出了更高要求。”在一所鄉村小學擔任校長的海鑫說，希望給予青年教師更多更有針對性的培訓，讓大家開拓眼界、提升能力。

（本組受訪教師為化名）