現代學徒制背景下“雙導師”師資隊伍建設芻議

劉波

現代學徒制與校企合作的蓬勃發展對職業院校“雙導師”師資隊伍建設提出了更高的要求，本文從分析雙主體育人模式下師資隊伍存在的問題入手、提出了“雙導師”師資隊伍建設的措施、方法等。

“學校+企業”的人才培養模式將傳統的學徒制同現代職業教育進行有機結合，從而形成現代學徒制下的校企合作育人模式。校內專職教師對學生進行理論教學，企業兼職教師承擔實踐教學部分，來共同完成教學任務。目前，我國對現代學徒制、校企合作試點工作的開展高度重視，但是此教學模式并未在中職院校得到廣泛認可與全面貫徹落實，實施的院校大多也在探索完善當中，存在諸多問題。隨著職業教育的不斷改革和發展，對“雙導師”師資提出了更高要求，學校教師與企業師傅處于實踐教學的第一線，直接決定著職業教育的發展，“雙導師”師資團隊的構建顯得尤為重要。

1 現代學徒制背景下師資隊伍存在的問題

現代學徒制背景下的校企合作不僅開啟了職業學院育人新模式，也促使教學模式發生根本性的轉變。但在實際操作中，暴露出了很多問題，尤其是學校專職教師與企業師傅之間對教學工作缺乏必要的溝通銜接，另外，“雙導師”師資隊伍本身存在諸多問題，影響這一教學模式的作用發揮。

1.1學校教師與企業師傅教學工作銜接不緊密

毫無疑問，現代學徒制育人模式下中職院校學生的學習地點除了學校，還包括企業。學生在校學習理論后，需要進入企業進行一系列的實踐操作和技術技能學習。把所學到的理論知識應用于企業的實踐操作，將理論與實踐相結合，以適應企業崗位需求與未來職業發展。但學校理論教師與企業師傅教學銜接不緊密，在教學目標、教學計劃、課程安排上缺乏計劃與安排，缺少必要的溝通，導致理論與實踐教學脫節.

1.2學校教師與企業師傅綜合教學能力不高

現今，中職院校的大部分專業教師都是普通高校的畢業生，接受的是高等教育，對職業教育缺乏深層次的了解。他們走出校門后直接走上教師崗位，缺乏教學經驗，不具備豐富的實際生產經驗， 實際操作以及專業實踐能力較差。技能水平有待提高。

大部分企業師傅都有著豐富的實際工作經驗，實踐操作能力較強。由于所受教育程度不高，更沒有經過教師資格等培訓，大都缺乏教育基礎理論知識和教學能力。

1.3學校教師與企業師傅師資隊伍人數比例失衡

現代學徒制校企合作育人模式是產教學的高度融合，“雙導師”是這一模式下實施教學的主體。因此，企業師傅與學校教師同等重要。但在實際實施過程中，往往過于注重學校教師理論教學，忽視了企業師傅的實踐技能教學。“雙導師”隊伍中學校教師與企業師傅人數比例嚴重失衡，技能導師的數量難以滿足學生所需要的數量。這一現象的產生與我國職業院校與企業的合作還停留在表面階段有關，很多企業出于利益考慮，對校企合作育人態度比較冷淡，為了不影響自己的生產效益，派遣的企業師傅數量不足，素質也參差不齊。這導致“雙導師”師資隊伍的比例失衡，整體素質不高。

1.4學校教師與企業師傅合作熱情不高

現代學徒制與校企合作已開展許久，但處在教學第一線的學校教師和企業師傅合作的熱情卻并不高。原因在于：一是生活待遇和社會地位較低。教師的薪資不高，教育熱情大打折扣。二是學生素質低教學難度加大。中職院校的生源是被中考落榜的學生，基礎差，自控力差，學習能力較弱，這給職校教師和企業師傅的教學增加了難度，備課壓力與教學壓力較大。三是教師團隊獎勵機制不夠。很多優秀的企業師傅不愿加入到職業教育當中。這是“雙導師”師資隊伍建設面臨的嚴峻問題。

2 “雙導師”師資隊伍建設的措施

“雙導型”教師隊伍質量不高、數量不足的問題，已嚴重影響了中等職業教育人才培養質量，并在更深層次上制約著中等職業教育規模發展。因此，加強與企業的合作，加強師資隊伍建設，培養一支質量過硬、數量充足的“雙師型”師資隊伍，是當前和今后職業教育工作中一項十分迫切而重要任務。

2.1搭建“雙導師”師資隊伍的交流平臺

雙主體育人教學很多問題的產生，源于學校教師與企業師傅沒有一個很好的交流平臺，缺乏有效的溝通，學生在理論與實踐學習當中產生的問題不能得到及時解決。建立一個有效的溝通平臺，問題會得到根本解決，例如成立微信交流群、校企學習網站、校企合作工作室等。教學交流平臺的建立會促進雙方交流，對職業教育與企業的發展具有深遠意義。

2.2凝聚起“雙導師”師資隊伍的向心力

學校與企業應建立相同的人才培養目標。企業需要什么樣的人才可向中職學院“訂制”，學校根據企業“訂單”培養學生。企業用人標準明確，學校培養目標精準，“雙導師”師資隊伍工作方向穩定，這樣才會有較強的向心力，為了同一目標共同發力。

2.3規范“雙導師”師資隊伍的培訓機制

“雙導師”師資隊伍的培養，關鍵在對師資的培訓與學習。對“雙導師”的在職培訓尤為重要。要把他們打造成真正意義上的“雙導師”，一方面要加強學校教師到企業實踐的培訓，實行頂崗實習，提升實踐能力，并制定實踐能力合格考核標準，達到理論與實踐融匯貫通，教學才能順利進行;加強企業師傅理論知識的學習，才能在指導學生實踐操作過程中講解透徹、明白。要充分利用校企雙方的優勢平臺，互相學習，彼此提高理論水平與實踐水平，實現校企雙方合作達到互利互贏。

2.4增加“雙導師”師資隊伍的資金投入

一切教育計劃的執行離不開資金的支持。完備的教學設施、先進的實踐儀器才能保證學生的學習緊跟科技發展潮流，處于領先位置;充足的培訓費用儲備、學習資金支持才能讓老師們無后顧之憂，全身心的投入到理論研究、實踐教學當中;有效的激勵機制、獎罰措施，能夠增強“雙導師”工作的熱情，在獲得個人能力提升的同時又獲得了獎金，會吸引更多的優秀人才投入到“雙導師”隊伍。

2.5重視“雙導師”師資隊伍的梯隊培養

中職教育的改革發展任重而道遠，“雙導師”師資隊伍的建設應與中職教育發展并駕齊驅，并有所超前。在現代學徒制、校企合作的基礎上，“雙導師”師資隊伍建設初具規模，但青年教師、中年教師、老年教師的比例失調，經驗豐富的中老年教師所占比例較大，青年教師所占比例小，如此發展下去“雙導師”師資隊伍容易出現斷層，影響職業教育的發展。因此，要積極培養校內青年教師與企業年輕師傅，鑄就中堅力量，為雙主體育人模式下“雙導師”師資隊伍的建設保駕護航。

加強“雙導師”師資隊伍建設是校企雙方的共同責任，教師實踐能力得到提高，又利于教學的實施，可以保證學校技能人才的培養質量;師傅理論知識的增加，可以更好指導學生的實踐操作，滿足企業對人才的需求。現在，有國家政策的大力支持，現代學徒制、校企合作具有良好的發展前景，為解決當下師資力量薄弱，師資結構不合理等問題提供了新的參考與探索模式。

課題項目：2019年山東省職業教育教學改革研究項目《基于現代學徒制校企雙主體育人模式下“雙導師”師資隊伍建設機制的研究》;編號：2019700。

（作者單位：1.威海市文登技師學院2.威海市文登區職業中等專業學校）