初中語文群文閱讀的必要性和策略淺析

賈增科

語文作為學生學習中的重要輔助課程，對學生理解能力、表達能力和閱讀能力的培養能夠起到好的引導作用。同時，高效的閱讀能力能夠大大提高學生的閱讀效率。隨著學校對閱讀的要求越來越高，群文閱讀這一新型閱讀模式的興起有效提高了學生的閱讀效率。但是這種模式出現的時間比較晚，在運用的過程中還存在一些問題。本文通過對傳統閱讀模式與群文閱讀對學生閱讀能力培養的比較，指出使用群文閱讀模式的必要性，提出群文閱讀的運用策略，提高學生閱讀效率。

受到新課改的影響，學校對學生綜合素質發展越來越重視。在這個大背景下，傳統語文閱讀模式已經無法適應最新的教育體系。為了提高初中語文學習效率，群文閱讀模式不僅能夠豐富語文閱讀的素材，提高學生閱讀興趣，還能夠拓展學生閱讀領域，讓學生在閱讀中學習到更多知識。同時還能提高學生的寫作水平，培養學生的集體意識，引導學生全面發展。

1 傳統閱讀與群文閱讀的比較

1.1 傳統閱讀的弊端

初中語文在學習和考試的過程中，閱讀都占有很大比例。傳統的語文閱讀大多都有規范化的模板，在教學的過程中，老師也會通過參考答案以及自身經驗總結出一套合適的做題模板，這種應付考試的閱讀模式無法培養學生的閱讀能力。久而久之，還會讓學生養成模板化的死板學習思路，不利于學生綜合素質的培養，容易讓學生的思想僵化，降低學生的創新能力，可以說是一種無效的閱讀教育。

1.2 群文閱讀的必要性

我國大部分學校受到傳統閱讀的影響，大部分老師在教學過程中仍然采用模板式的閱讀授課方式，老師的思想也逐漸僵化。為了改善這一現象，群文閱讀就是目前初中語文閱讀改革的主要目標。群文閱讀能夠有效增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，幫助學生養成自主閱讀、發散性閱讀的閱讀習慣。這種閱讀模式能夠讓學生在學習一篇文章后，將學到的知識點拓展到這一類文章當中。同時，學生也能很好掌握不同文章中閱讀的中心思想。此外，群文閱讀是一種拓展性的的閱讀模式，它可以通過一個例子拓展到很多知識點，能夠拓寬學生的閱讀界限，提高學生的閱讀效率，為學生的語文學習奠定良好的基礎。

2 群文閱讀的開展策略

想要更好的掌握群文閱讀，就需要對群文閱讀模式的開展做出一些計劃。

2.1 幫助學生全面閱讀

初中語文中對閱讀的教學主要是教師引導為輔，學生自主學習為主。在此過程中，教師全面的引導能夠讓學生更快的掌握閱讀方法，老師在授課的過程中可以以作者以及作者創作時期為分界線，讓學生掌握這一時期作者的主要寫作思想。此外，還可以讓學生組成小組，對課文主體思想和細節內容進行討論，在課堂上進行小組發言，讓同學之間進行有效的思想交流和資料共享。比如，在學習魯迅先生的文章時，其中的《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長與〈山海經〉》等，都是描寫魯迅先生兒時的經歷，主體中心思想沒有很大差別。在進行這些文章的學習時，就可以引導學生類比式的學習，讓學生對這三篇文章進行對比分析。這樣更容易抓住文章的中心思想和細節變化，促進學生全面閱讀能力的提高。

2.2 引導學生自主閱讀

語文學習是不限制時間地點的，為了提高學生的語文閱讀能力。教師就應該引導學生自主學習，讓學生在學習的過程中做好預習、自習、復習的工作。同時，教師在授課前也應該引導學生多搜集與課文相關的閱讀素材。由于初中語文課文大多都是節選自一篇小說或一本散文的，學生在不了解前因后果的狀態下進行學習會感到非常吃力，對閱讀也只能是文字上的學習。而學生對語文素材進行自主全面學習后，在課堂上學生更能高效地接收到教師的指導。比如在學習《再別康橋》時，這首詩詞的句子比較精煉，再加上不理解當時的時代背景和詩人思想，學生對它的學習也只能是字面上的學習。在這首詞的學習過程中，教師就可以引導學生在課前先搜集此詩人的生平事跡資料，以及這首詞的創作背景。教師對該詞進行全面講解后，還可以引導學生發表自己的感想，或者引導學生創作跟這首詩類似思想的詩。引導學生自主思考，自主閱讀，培養學生的學習積極性和自主性。

2.3 開拓學生閱讀領域

群文閱讀的閱讀模式能夠更有效地開拓學生的閱讀領域。由于這種閱讀模式注重資料共享和思想交流。教師在課堂是就可以引導學生小組討論式的學習，學生在進行思想交流、資料共享的過程中，能夠通過一篇課文了解到多項知識，還能有效的將課外知識引入課內，培養學生的邏輯思維。比如在學習朱自清的《背影》時，學生對課前收集資料的分享，能夠幫助自己和其他同學更好的了解該文章的寫作背景和作者在離別時的感情表達方式，其中對中心關鍵詞“背影”的學習，教師也可以讓學生搜集有關背影的其他文章，這樣能夠更好地拓寬學生閱讀范圍。這種分工式的學習方式能夠很好的拓展學生的閱讀領域，提高學生的閱讀興趣，幫助學生高效閱讀，高效學習。

3 結束語

在群文閱讀模式的引導下，初中語文閱讀學習得到了全面的改善。不僅剔除了傳統模板式閱讀的弊端，還提高了學生對閱讀的興趣，培養了學生的自主學習能力，為學生提供了良好的閱讀學習背景。符合新課改條例中拓展學生學習范圍，增強學生自主創新能力的要求。同時，教師在教學過程中，也要創新教學模式，引導學生更好地深入閱讀，提高學生的閱讀能力。

（作者單位：隴南市武都區安化初級中學）