小學數學生活化教學模式探索

蒲永明

在小學數學課程實踐當中，實施生活化教學模式，能夠有效實現高效率、高質量課堂。基于此，本篇文章主要就小學數學生活化教學模式探索這一主題，進行了探究。

引言：小學數學課程學習與實際生活息息相關，教師必須對二者之間的關系進行充分把握，并在此基礎上對其進行合理利用，實施生活化的數學教學模式，才能夠有效提高教學效果。 由此可見，在小學數學課堂教學實踐中實施生活化教學模式，其重要性是不言而喻的。下文就相關內容，進行了思考。

1 什么是小學數學生活化教學模式

在小學數學課程實踐當中，教師的教學主要涉及到如下幾個方面：知識目標、能力目標以及情感態度目標。教師要想更好落實數學課堂教學活動，就應將與生活之間的關系充分關注起來，在數學課程教學中滲透生活化的內容，讓其與實際生活相互聯系，以提升學生學科知識能力，并發展學生學科核心素養。 那么，在小學數學教學中怎樣更好開展生活化教學課堂呢？具體而言，我們應當注意如下幾方面內容：注重生活化的“度”，不能夠單純為了實施生活化教學課堂，而將全部內容進行生活化，卻未能關注知識間的內在聯系;與此同時，我們還應當將教材內容與實際教學情況充分關注起來，以教材內容為基礎，客觀運用教材，在此基礎上科學實施生活化教學模式，從而才能有效組織教學。

2 小學數學生活化教學模式的構建

2.1充分運用教材內容，實施生活化教學課堂

在小學數學教材當中，其中涉及到諸多生活化教學案例，小學數學教師應當對此進行充分挖掘，并將之科學利用起來，在豐富教學內容的基礎上，將教學課堂生動化地組織起來，以調動學生學習積極情緒，讓學生在生活化的教學課堂當中，養成良好學習習慣。

就“元角分”的相關內容進行舉例，學生對于人民幣的含義理解況不是很好，因此教師就可以將學生中的生活實例利用起來，從而更好幫助學生進行知識理解。教師可以在課堂上模擬一個小商店，并分發給學生一些用紙寫上文字的模擬人民幣，從而引導學生更好認識人民幣的價值。如，雪糕的價格為兩元，糖果的價格為五角錢，文具盒的價格為十元等。在這樣的課堂當中，能夠有效引導學生積極參與到學習活動中來，在保障他們學習效果的同時，讓生活化教學課堂得到落實。

2.2創設生活化情境，引導學生積極思考

在小學數學課程教學實踐當中，創設教學情境作為一種有效教學手段，能夠推動教學活動的有序進行。所以，在實施小學數學生活化教學模式時，教師也可以在實際教學情況的基礎上，給學生創設良好教學情境，將小學數學知識在一定的情境進行滲透，從而讓學生能夠更好地在生活化的教學情景中進行數學知識學習，并發展學生的學科能力。

就“統計”的相關知識內容進行舉例，教師可以首先請學生在紙上寫出自己具體的生日日期，然后再這樣組織課堂：大家想知道班級里面有沒有和自己生日相同的同學嗎？你有什么辦法能夠直觀展現全班同學的生日呢？學生就會變得非常好奇，因為用他們現有知識來解決這一問題是非常麻煩的，因此他們的好奇心就在上述問題情景中被充分激發了出來。教師在此基礎上引出教學內容：這就需要統計知識來幫忙。接著再引導學生去進行生日統計的教學活動，在這個過程當中，教師還應當給學生詳細講解畫統計圖表的注意事項，以提升課堂教學質量。而學生在上述學習活動當中，不僅將自身參與學習活動的積極性充分激發了出來，還在課堂交流過程中了解了同學生日，密切了學生之間的感情交流，發展了他們的言語交際能力。

2.3設計生活化作業，提升學生知識運用能力

學習數學知識內容，是為了更好地為我們的生活而服務的，因此學習也必將回歸于生活。小學數學教師在構建生活化教學模式的時，還可以設計生活化的作業，以此培養學生知識運用能力，提高教學效果。

就“兩步計算”的相關教學內容進行舉例，教師就可以將生活中的實際問題運用起來，將其設計成生活化的數學作業，引導學生去進行解決。 在這個過程當中，不但能夠將學生學習知識的積極性調動起來，引導學生主動參與到知識探究過程當中來，還能夠讓學生數學知識的運用能力得到有效發展，最終實現培養學生核心素養的目的。比如，教師可以給學生設計如下練習：水果店總共有四十千克橘子，而蘋果比橘子的數量少十千克。 那么水果店里面的橘子與蘋果總共有多少千克呢？教師給學生設計貼近生活的問題，能夠引導學生積極認真進行計算，并在這個過程中發展學生學科能力，從而實現課堂教學目標。

3 結束語

總而言之，在小學數學課堂教學中，實施生活化教學課堂，作為一種全新的教學模式，其在教學中發揮的作用愈加得到凸顯。因此，作為新時代的小學數學教師，應當多進行該方面的研究與探索，以幫助學生更好進行課程學習，推動教育工作不斷往前發展。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區華岐鎮華岐中心小學）