《習作：我學會了_______》教學設計

哈爾濱市香安小學 計美微

教學目標：

1.能把自己學會的最有成就感的一件事按順序寫清楚。

2.能夠寫出學習過程中真實的經歷和感受，積極和同學互換修改習作。

3.學會觀察生活，表達生活，能從所做的事情中有所感悟。

教學重、難點：把學做一件事的過程按順序寫清楚，表達自己的真實情感。

教學過程：

第一課時：寫前指導

板塊一：喚醒學習經歷，確定題目

1.播放一段視頻，展示學生做某件事的內容。

打開話題：同學們，這是老師的學生，他們為大家展示的都是自己成長過程中最得意、最驕傲的一件事。本單元我們還認識了游泳本領高超的雨來、獨立面對挑戰的“小男子漢”以及善良能干的青銅。你們一天天長大，相信也學會了做很多事情。回想一下，你學會的哪件事讓你最得意？想不出來的同學也可以根據老師的提示進行回憶，如：

特長方面：彈琴、拍照、書法、下棋等。

生活方面：養花、做家務等。

學習方面：借閱圖書、上網查閱資料等。

運動方面：游泳、打籃球、打羽毛球等。

2.學生嘗試交流自己最得意的事情，教師進行激勵性的評價和引導，激發學生進入話題的興趣。

3.引導學生確定題目：本次習作是半命題作文，請你仔細想一想，你最想記錄哪次學做一件事的經歷？本次習作就讓我們將學做這件事的經歷和體會記錄下來。板書題目。

4.學生補充題目，并和同學說一說自己的題目。

板塊二：探究邏輯關系，讓表達有條理

教師引導：想不到同學們竟然有這么多讓人驕傲的學習經歷，老師要為你們點個大大的贊！給你們講一件特別好玩兒的事，前段時間老師家寶寶的幼兒園舉行包餃子比賽，他雖然學會了包餃子，但是在描述怎樣包餃子時，卻實在讓人聽不懂，請你快幫我看看，問題出在哪里呢？

出示病句：把面皮兩端往外一揪，再往上一合。我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練。把面皮托在手心，弄上半勺餡兒。用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子就包好了。

1.學生交流，指出問題。

預設A：問題出在沒有按順序描述包餃子的過程。

預設B：正確的過程應是：把面皮托在手心，弄上半勺餡兒。把面皮兩端往外一揪，再往上一合，用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子就包好了。我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練。

2.教師提問：這一次包餃子的順序是對了，但還是覺得這樣說話很奇怪，還有什么問題呢？引導學生明確：用上表示先后順序的詞語才能讓表達更有序。學生嘗試加上連接詞進行匯報。

教師小結：在表達怎樣學做這件事的時候，可以用上表示順序的詞語連接前后句子，這樣可以讓表達更有條理。

3.引導學生交流：現在老師特別好奇的是，你學會的這件事，是怎樣一步步做好的呢？你能不能有順序地說一說呢？

學生交流，教師對有序表達進行指導和評價。

板塊三：慢速回放過程，讓表達更具體

教師引導：要想把做一件事的過程寫清楚、寫生動，你有什么好辦法嗎？（學生交流。）

1.課件出示課文：

扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

教師提問：課文是通過什么寫法展現了軍官的兇狠？

學生交流，引導學生關注動詞的作用。

2.課件出示片段：

我馬上打了一盆清水，拿了一塊抹布，又搬了一把椅子。我先浸濕抹布，使勁擰了一下，就拿著濕抹布小心地爬上椅子，踮著腳，仰著頭，伸長胳膊先把窗框四周的塵土擦掉，然后自上而下地擦著玻璃。

（1）學生找出這一段話中的動詞，和同桌一起做一做這些動作，感受運用動詞將擦玻璃的過程寫清楚的方法。

教師指導：看來，要想把如何做這件事的過程寫清楚，使用連續的動詞是一個好辦法。那么看似簡單的一件事，如何才能寫出那么多動作呢？老師告訴你一個小妙招：把這件事像電影一樣在你的腦海中慢速回放，你就會發現這件事是由許多個動作完成的，現在請你自己試一試吧！（學生單獨練習。）

（2）學生交流自己是怎樣做這件事的。教師結合動詞的使用對學生的匯報進行點評和指導。

板塊四：提煉學習體會，讓表達更真實

思考1：你在學做這件事的時候，一次就成功了嗎？如果沒有，在學習過程中遇到了哪些困難？你的心情如何？最后是怎樣克服的？

思考2：在學做這件事時，有哪些有趣的經歷？心情有哪些變化？

1.提出以上兩個問題后，學生交流從“不會”到“會”的過程：或許是家人的鼓勵、或許是老師和同學的幫助、或許是憑自己的決心和毅力學會了這件事。

在交流時，教師通過有效的評價引導學生關注人物心理、神態等描寫，讓學生明確不同描寫方法可以讓文章更充實、更富有真情實感。

2.指導學生寫好感受：無論遭遇困難，還是學習過程特別有趣，最后的結果都是成功的，都讓我們感到了一種成就感，從學做這件事的過程中，你有什么感受或啟發？（指名說一說）或許用一句名言可以概括（PPT出示名言）。

板塊五：整體交流研討，讓表達更優化

1.過渡：通過以上學習你已經知道如何有序表達、如何寫清過程以及如何表達你的感受，相信此時你的習作已經有了一個比較完整的框架，請你和小組同學先講一講吧，聽的同學要提出建議。

2.指名匯報，并進行集體討論。教師引導學生對寫作的內容和寫法進行完善，指導學生將學習過程寫清楚，總結以下寫作關鍵點：

（1）表達要有序。對如何做這件事要寫清楚、寫詳細。

（2）內容要具體。要寫清從“不會”到“會”的過程，關注不同的描寫方法，展現真情實感。

（3）詳略要得當。學做這件事的過程要詳寫，起因和結尾可以簡略處理。

3.學生寫作，教師巡視，對存在的問題可以全班指導，對好的寫法可以在寫中機動地進行片段展示。