創意美工在中職學前教育美術課教學中的踐行

伍培林 福建省福州環保職業中專學校

創意美工課程是學前教育階段學生所要學習的一門必修課程，如何有效地在教學過程中將幼兒教育與中職美術教育結合在一起，全面提升中職學生綜合能力是每一位中職幼兒教師需要在創意美工課程中考慮的問題。

一、創意美工在中職學前教育美術課程中的作用

在開展中職學前教育美術課堂過程中，當教師將創意美工這一教學內容融入到課堂之中時不僅能很好地提升學生對美術課程的學習興趣，還能在一定程度上增強學生的創新意識，對更好地提升學生創新實踐能力有極大的推動作用。

（一）提升學生實踐能力

首先在中職學前教育專業美術課堂中開展創意美工課程對更好地提升學生實踐能力有一定的推動作用。創意美工教學的基本目標是讓學生通過制作一些趣味美工作品的方式來達到學生自身審美能力提升的目標，這就要求學生必須動手制作一些美工作品。而長期參與創意美工制作的學生自身的實踐能力自然會得到一定的提升。

（二）增強學生審美意識

其次，在中職學生學前教育范圍內開展創意美工課程對更好的增強學生審美意識起到一定的推動作用。手工創意美工是一門以美術為基礎的拓展教學內容，這一教學內容需要學生掌握一些基本的美術知識后方能開展學習。而長期參與到創意美工制作活動之中的學生自然會提升自身審美意識。一方面，學生在制作過程中需要運用形式美法則對美工作品進行優化，另一方面，學生們會根據自身對美的認知展開創作，因此長期開展這類創作活動能讓學生的審美意識得到穩固提升。

（三）強化學生創新能力

對于任何一位中職學生來講，學習不僅僅是要掌握一些課本上已經有的知識，更重要的是需要在學習過程中通過不斷總結經驗、挖掘自身優勢使其能夠在學習過程中形成自身特色并展開創新活動。由此可知創新對于一位中職學生來說是十分重要的。而創意美工課程確實能在一定程度上強化學生的創新能力。第一，創意美工課堂中制作的美工作品都是需要學生認真思考后才會制作出來的，制作前教師只會為學生提供素材和材料，至于如何制作完全由學生決定。第二，由于教師不會較高學生制作方法，因此學生必須在不斷的研究過程中找到屬于自己的研究方法才能制作出更多精美的創意美工作品。因此從這兩個角度上看創意美工確實能在一定程度上提升學生的創新意識。

二、創意美工在中職學前教育美術課教學中的教學策略

實踐證明，在幼兒教育專業美術課堂中開展創意美工教學活動對提升學生的綜合表現能力（實踐、審美、創新三個方面）有一定的推動作用，因此已經成為當前很多中職教師習慣性開展的一類教學活動。然而由于當前很多教師在開展創意美工活動時缺乏對課程的有效判斷導致學生們對創意美工的學習存在興趣不濃厚、積極性不強的問題，為此教師贏嘗試從如下幾個角度進行教學優化。

（一）展示優秀作品，激發學生創作靈感

首先，教師應從展示創意作品的角度出發激發學生的創新欲望。每一位中職學生來說都有一定的自尊心，在學習過程中他們迫切希望受到別人的肯定。然而，由于教師長期采用一成不變的教學方法導致學生們對這種學習方式很容易產生一定的厭倦感，為此教師應嘗試對現有的教學手段進行優化，借助展示優秀作品的方式幫助學生重新找回學習的信心。所謂作品展示是指教師將一些優秀的學生作品帶到課堂當中讓學生欣賞和借鑒，進而激發他們開展創新創作的欲望。一旦當學生對某一作品產生了極大的研究興趣時自然會讓學生對開參與一些創意美工制作產生極大的學習動力。

第一，教師可以將自己親手制作一些創意作品帶到課堂中進行展示，并通過創設懸念的方式提升學生好奇心，進而達到激發學生制作興趣的目標；第二。到幼兒園中將幼兒制作的一些創意美工作品帶到課堂當中讓中職學生觀看，引導學生近距離感受幼兒內心世界，拉近雙方距離，從而幫助學生更好的找到創作靈感。第三，教師可以將一些已經獲獎的優秀作品帶到課堂當中讓學生進行對比和分析。當教師采用上述三種方式開展作品展示時才能在一種程度上激發學生創作欲望，也才能對更好地培養學生創新能力、制作出更多優秀的創意美工作品提高一定的幫助作用。

（二）布置趣味任務，提升學生參與欲望

學生對于創意美工這一學習活動的感興趣度是伴隨著教師教學內容的不斷調整的基礎上形成的。通常情況下，在剛剛開始講授創意美工教學內容時學生們會因學習內容較為新穎而對其產生較大的學習興趣。但是當學生們適應了一段時間后就會對創意美工產生一定的厭煩心理，這種心理的形成不利于學生更好的開展創意美工課程學習。為了更好的提升學生參與欲望，保持學生學習過程中的新鮮感，教師應在教學過程中制定一些靈活多變的趣味任務并引導學生在參與過程中實現自身學習興趣的有效提升。

第一，趣味任務的主題設計應以學生們較為關注的內容為主，對于中職學前教育來說，由于自身年齡并不是很大，對動漫、卡通影視、趣味游戲等主題內容都具有較為濃厚的興趣。為此教師可以嘗試從這些主題中出發設計趣味任務，讓學生們將自身對動漫、卡通影視的學習興趣轉移到對創意美工的學習活動之中，這樣才能不斷激發學生的創作欲望。第二，創設趣味小組合作活動，鼓勵學生們通過合作的方式完成教布置的任務。為了更好地引導學生感受到小組合作的重要性，教師可以在開展任務之前讓學生們自由選擇學習的方式。在開展小組活動時教師應鼓勵學生互相配合，共同完成教師布置的任務。第三，將學生們較為關注的話題、學習方法、制作工藝及材料帶到課堂之中。比如最近比較火爆的“超輕黏土”、“起泡膠”的新材料深受廣大中職學生喜愛，為此教師可以嘗試將這些材料融入到趣味創意美工活動之中，進而達到提升學生參與欲望的目標。

（三）尊重個性差異，激發學生表現潛力

學生與學生之間的個性差異是客觀存在的，在講授相同的知識時總是會有一部分同學接受速度快，有一部分同學接受知識比較慢。面對這一無法避免的問題，教師應尊重學生們的個性差異的同時多方面激發學生，將學生們的不同潛力激發出來，這樣才能讓班級中的所有學生都能完成教師布置的任務。在創意美工課程開展過程中，教師可以從如下幾個角度激發學生的表現潛力。

第一，展開分層次教學，在課前將教學目標及層次分發給學生讓學生自由的選擇自己學習的方向。在設置教學目標的過程中教師可以將學生能力分為基礎技能型、能力提升性和創新培養性集中模式，學生們則可以根據自己的選擇展開相應的創意美工實踐活動。第二，多方面引導，激發學生創作欲望，豐富學生創新手段。特別是當學生無法完成制作或找不到創新的靈感時教師可以通過問題提問、知識點撥的方式間接引導學生，幫助他們找到對應的創新點。第三，善于發現學生特長，引導學生在對應的領域中展開創意美工活動。比如有的同學特別喜歡足球運動，教師就可以先與他展開足球方面的交流，通過認真聆聽的方式提升教師與學生之間的互動力度。交流結束后教師可以讓學生從足球的角度中尋找出發點制作創意美工作品。采用這種方式進行教學同樣能將一位學生的表現潛力挖掘出來。

（四）實施多元評價，推動學生全面發展

多元評價是開展創意美工課程的最后一個階段，也是推動學生全面發展的關鍵階段。從創意美工這一教學內容的主題中就可以看出“創意”是整個美工活動中的關鍵詞，既然考察的是學生們的創意，學生們本身制作出來的美工作品就沒有好壞之分，因此教師如果依然采用傳統的評價方法進行評價的話對于部分同學是不公平的，只有采用多元評價方法，從多種角度引導并鼓勵學生，才能幫助其積累更多學習信心。

第一，教師可以對學生制作的創意美工進行分組，并將小組劃分為創意主題組、創新材料組、創新表現組、創新圖案組等不同的小組，讓學生們根據自己的作品豐富將其遞交到不同小組之中。第二，在展開評價時教師應給予學生更多的贊美，將賞識教育放在第一位，引導學生樹立更多的學習信心，培養學生動力。第三，將線上評價、生生評價等更多新型評價方式融入到教學活動之中。伴隨著信息技術的快速發展，各種線上交互平臺的出現給教師開展線上評價活動奠定基礎。教師可以引導學生將自己的作品上傳至自媒體或第三方平臺之上，讓網絡中更多好友點評。教師也可以定期組織作品展，讓班級學生或學校其他學生觀看并評價，從而幫助學生們實現互相取長補短，達到共同進步的目標。

三、總結

創意美工課程是當前中職學前教育美術課程中的一個十分重要的教學內容，教師開展創意美工的目的不僅僅是讓學生形成一定的動手和審美能力，更重要的是通過開展創意美工活動挖掘學生動手實踐能力，培養學生創新意識。對于這樣一門注重實踐及創新的課程，教師如果再按照傳統的“滿堂灌”模式開展教學是無法完成教學目標的。為此，教師應嘗試通過展示優秀作品、激發學生創作靈感，布置趣味任務、提升學生參與欲望，尊重個性差異、激發學生表現潛力，實施多元評價、推動學生全面發展的方式開展教學，讓學生們在這樣的教學模式下實現自身實踐、審美、創新能力的同步提升。