基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)途徑

康璐玢 河南推拿職業(yè)學(xué)院

從現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)情況來(lái)看，很多學(xué)生的身體都處于亞健康的狀態(tài)。然而很多高職院校并沒(méi)有對(duì)此對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展引起高度的重視，依然僅關(guān)注專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的甚至素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。在體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，高職院校必須大力改革體育教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的同步提高。

一、體育素養(yǎng)和職業(yè)能力

（一）體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是在先天身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和后天訓(xùn)練而形成的。體育素養(yǎng)主要是由體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體育意識(shí)、身體素質(zhì)水平、體育精神等構(gòu)成。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，體育素養(yǎng)已經(jīng)成為體育教學(xué)中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）職業(yè)能力

職業(yè)能力是高職院校學(xué)生畢業(yè)以后從事崗位工作時(shí)，必需具備的一種基本能力。職業(yè)能力不單單包括從事崗位活動(dòng)必備的專業(yè)技能與理論知識(shí)，同時(shí)還包括職業(yè)態(tài)度、社會(huì)交際能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力等。

二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念較為保守

高職院校在具體開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師是體育教學(xué)的中心，教學(xué)內(nèi)容通常都是照搬教材中的內(nèi)容，不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是教學(xué)評(píng)價(jià)都局限于教學(xué)大綱。顯然這種教學(xué)觀念過(guò)于保守，并未綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教師一直都是按照體育考試內(nèi)容來(lái)講解相應(yīng)的理論知識(shí)和進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，很少會(huì)涉及與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容。近些年，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)做出了全面改革，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越關(guān)注，同時(shí)也對(duì)各階段體育教學(xué)提出了新的要求。這種保守的教學(xué)觀念顯然難以滿足我國(guó)教育事業(yè)改革提出的要求，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高，這也將對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展造成一定的影響。

（二）缺乏科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)

目前，部分高職院校制定的體育教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)，不僅沒(méi)有充分突顯出高職院校自身的辦學(xué)特色，同時(shí)還未能夠跟上我國(guó)教育事業(yè)改革的步伐[1]。大部分體育教師對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的理解和認(rèn)知比較片面，其認(rèn)為體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促使其熟練的掌握各項(xiàng)體育技能，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生體育興趣、體育精神、心理健康的培養(yǎng)，也未能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求結(jié)合在一起。

三、高職院校在體育素養(yǎng)和職業(yè)能力基礎(chǔ)上開(kāi)展體育教學(xué)的有效途徑

（一）革新體育教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)

高職院校體育教師若想在體育教學(xué)活動(dòng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，就需要積極的及時(shí)革新自身的教學(xué)觀念，并注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校學(xué)生畢業(yè)以后從事的崗位工作通常對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，所以僅具備較高的職業(yè)能力和專業(yè)水平不足以保證學(xué)生日后可以順利的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，學(xué)生還需要擁有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。高職院校體育教師必須樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，利用體育學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各項(xiàng)體育訓(xùn)練提高學(xué)生的身體素質(zhì)。首先，在平時(shí)教師一定要對(duì)體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真鉆研，敢于面對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn)，積極的展開(kāi)探索，創(chuàng)新體育教學(xué)。這就要求體育教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，充分發(fā)揮自身榜樣的作用。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)職業(yè)崗位要求對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍，從而為體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該將先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)融入體育教學(xué)中來(lái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求制作豐富多彩的教學(xué)課件。例如：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些專項(xiàng)體育知識(shí)和專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)微課的方式將涉及的知識(shí)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生則可以利用微課隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且教師還可以將專業(yè)學(xué)科知識(shí)融入其中，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的同步提高。

（二）明確體育教學(xué)目標(biāo)

只有科學(xué)的、合理的制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢的順利開(kāi)展。高職院校在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分突顯自身的辦學(xué)特色，在體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上明確體育教學(xué)目標(biāo)。

在具體制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要綜合考慮各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，并將學(xué)生職業(yè)能力的提高融入其中。結(jié)合現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的要求和職業(yè)崗位要求標(biāo)準(zhǔn)等制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，全面落實(shí)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以更加全面的發(fā)展，并成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需求的人才。這樣學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)以后，通常很快便可以適應(yīng)崗位工作[2]。例如：據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今很多高職院校學(xué)生生活方式十分的不科學(xué)，經(jīng)常熬夜，這對(duì)身體健康的維持非常不利。為此，教師可以在體育教學(xué)活動(dòng)中加大健康知識(shí)的宣傳力度，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要性，幫助學(xué)生逐漸的形成終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而糾正自身不科學(xué)的生活習(xí)慣。另外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其日后就業(yè)崗位也有所不同，對(duì)身體素質(zhì)的要求自然有一定的差異。作為體育教師除了要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的研究以外，還應(yīng)該全面了解其他各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和與其相對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)的要求，以此針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的落實(shí)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）對(duì)體育教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力時(shí)，高職院校體育教師除了要建立起新的教學(xué)觀念以外，同時(shí)還應(yīng)該將更為先進(jìn)、有效的教學(xué)方法引入其中，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為中心，將學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為創(chuàng)新教學(xué)方法的重要切入點(diǎn)。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)、提出、思考和分析問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決[3]。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的強(qiáng)制性、命令式體育教學(xué)有所不同，教師不再需要手把手的將體育運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，而是為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間用來(lái)進(jìn)行自主思考，逐步的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的方式有很多，像目標(biāo)分解教學(xué)法、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法等，這些教學(xué)方法的運(yùn)用，都可以促使學(xué)生針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容積極的展開(kāi)探索。探究式教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用十分的廣泛，探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)之間存在很大共通之處，其最終的目的都是為了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

體育學(xué)科是素質(zhì)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，在具體實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該將體育理論知識(shí)教學(xué)與體育訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在傳授學(xué)生體育理論知識(shí)時(shí)，不可以一味的采用說(shuō)教的方式，而是通過(guò)利用學(xué)生比較容易接受的方式傳遞理論知識(shí)或者將其制作成微課，這樣學(xué)生就可以在課后利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。通常情況下，高職院校在第三年才會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)過(guò)兩年的體育學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的體育素養(yǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)情況足以支撐學(xué)生順利的完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)，并還可以深化學(xué)對(duì)職業(yè)崗位對(duì)人才需求情況的了解，可以幫助學(xué)生制定一份可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的體育訓(xùn)練計(jì)劃。

（四）全面認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的功能，營(yíng)造良好的體育氛圍

為了積極的響應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)改革的要求，高職院校應(yīng)該積極的加強(qiáng)體育教學(xué)改革，將職業(yè)教育與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，提高體育教學(xué)的開(kāi)放性和職業(yè)性，以此促使體育教學(xué)自身的功能能夠得以充分的發(fā)揮。為此，教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力時(shí)，必須全面的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的功能，并積極的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍[5]。例如：體育教師在開(kāi)展體育學(xué)科理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，可以從基本的運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要切入點(diǎn)，將體育精神、體育情感等教育內(nèi)容融入其中，并使用科學(xué)的、合理的方法組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，促使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到開(kāi)展體育教學(xué)的重要性。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要關(guān)注體育理論知識(shí)的傳授以外，還需要考慮學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方法的掌握程度，將鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)結(jié)合在一起。另外，高職院校體育教師為了切實(shí)的提高學(xué)生的職業(yè)能力，還應(yīng)該將體育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)銜接在一起，在工廠、車間等場(chǎng)所組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍，這樣學(xué)生往往會(huì)注意力更加集中的進(jìn)行體育訓(xùn)練，并且在這樣的場(chǎng)所開(kāi)展體育活動(dòng)，可以在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位工作有所了解，學(xué)生的職業(yè)能力自然可以得到一定的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在我國(guó)教育事業(yè)改革的背景下，積極的做出恰當(dāng)?shù)母母铩Ｒ酝呗氃盒Ｔ陂_(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅教學(xué)觀念較為保守，同時(shí)還缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師若想按照教育事業(yè)改革的要求，在體育教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，就必須積極的革新教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，明確體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)積極的創(chuàng)新體育教學(xué)方式，全面的認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的重要功能，進(jìn)而充分發(fā)揮體育學(xué)科的這些功能，同步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生日后的發(fā)展空間。