森林資源保護與游憩專業(yè)建設及發(fā)展研究

李 浩

(遼寧白狼山國家級自然保護區(qū)管理局，遼寧 葫蘆島 125300)

在新時代發(fā)展背景下，我國高校教育教學改革不斷深化，各專業(yè)的建設與發(fā)展工作得到不斷加強。森林資源保護與游憩專業(yè)作為我國林學領域建設與發(fā)展的重要專業(yè)，在新時代發(fā)展下也需要與時俱進，這樣才能為森林資源保護工作培養(yǎng)更多高質量、高水平的專業(yè)型人才。自1998年森林資源保護與游憩專業(yè)設置以來，學科體系建設日趨完善，并且走出了符合我國當前森林資源實際發(fā)展情況相符合的人才培養(yǎng)模式、學科建設系統，對專業(yè)的建設與發(fā)展提出了更高的要求。森林資源保護與游憩專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上、課堂教學體系建設上、教學理念與教學方法的選擇上更加精準、有效已成為社會各界普遍關注的重點話題之一。基于此，開展對森林資源保護與游憩專業(yè)建設與發(fā)展相關問題的探討，分析了森林資源保護與游憩專業(yè)的定位、發(fā)展歷史，并結合自身工作經驗提出了專業(yè)建設與發(fā)展的有效策略，推動專業(yè)發(fā)展更加符合當今經濟社會發(fā)展需求，進而為我國林業(yè)資源的可持續(xù)發(fā)展、林業(yè)旅游資源的開發(fā)培養(yǎng)更多高質量人才。

1 森林資源保護與游憩專業(yè)的發(fā)展歷程

1998年林業(yè)資源保護與游憩專業(yè)首次被納入到高等教育專業(yè)目錄中，該專業(yè)是在新時代發(fā)展下學科專業(yè)改造和整合背景下形成的，并于1999年在各大高校開始了招生工作。森林資源保護與游憩專業(yè)是在森林資源保護工作日益嚴峻、林業(yè)資源旅游業(yè)迅速崛起的背景下產生的，該專業(yè)的設置可以為森林資源保護、生態(tài)旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批高質量人才，進而推動經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)建設與發(fā)展之初，共有9所高等院校招收森林資源保護與游憩專業(yè)學生，它們分別是內蒙古農業(yè)大學、西北農林科技大學、浙江林學院、云南農業(yè)大學、西南林學院、北京農學院、吉林農業(yè)大學、北華大學、東北林業(yè)大學，該專業(yè)一經設立發(fā)展非常迅速，到2018年已有19所高校開始招收該專業(yè)的學生，在學科發(fā)展過程中教學體系、實踐體系、目標體系也日趨完善，教學理念和教學方法也在與時俱進。

2 森林資源保護與游憩專業(yè)的發(fā)展定位

自改革開放以來，隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理念的深化，森林資源保護工作的重要性日趨凸顯，與此同時生態(tài)旅游逐漸成為旅游業(yè)發(fā)展的主流方向。無論是森林資源保護工作還是生態(tài)旅游業(yè)都亟需大量的專業(yè)型人才，在此背景下森林資源保護與游憩專業(yè)應運而生，并且成為高校建設與發(fā)展的熱門專業(yè)，據調查問卷顯示，有60%的人對該專業(yè)的發(fā)展持積極樂觀的態(tài)度，有70%的人認為該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。由此可以說明，生態(tài)旅游人才、森林資源保護人才培養(yǎng)的迫切性，該專業(yè)也首次將生態(tài)旅游人才培養(yǎng)和森林資源保護與開發(fā)人才培養(yǎng)結合在一起，重點從三個角度建設和發(fā)展該專業(yè)，即森林保護、森林資源規(guī)劃、開發(fā)、管理以及生態(tài)旅游三個方向，有些高校還結合本地區(qū)的實際發(fā)展情況開設了旅游管理專業(yè)，授予畢業(yè)生農學學士和管理學學士雙學位。各高校在森林資源保護與游憩專業(yè)學科建設過程中，相繼開設了生態(tài)學、旅游管理學、林業(yè)為主的專業(yè)課程，同時一些高校根據院校建設方向、地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢等實際情況確定本專業(yè)學生的重點培養(yǎng)方向，這樣就可以從不同的角度、不同的方向建設和發(fā)展森林資源保護與游憩專業(yè)，使其培養(yǎng)的人才更加符合我國森林資源保護與生態(tài)旅游發(fā)展的實際情況，同時也有利于該專業(yè)學生畢業(yè)后更好地走向工作崗位。

3 森林資源保護與游憩專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位準確與否直接關系到人才培養(yǎng)的質量和水平，可以說是該專業(yè)教育教學有效開展的核心問題。高校要想不斷提高人才培養(yǎng)質量，就必須對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向有一個精準的定位。在當今時代發(fā)展下，高等院校人才培養(yǎng)目標的定位應該符合專業(yè)知識、實踐技能、創(chuàng)新能力的三位一體培養(yǎng)要求，這樣才能促進所培養(yǎng)的人才符合經濟社會發(fā)展的需求，才能促進畢業(yè)生就業(yè)率的不斷提高。傳統的重理論輕實踐的培養(yǎng)模式已經不能滿足經濟社會對人才的需求，這就要求森林資源保護與游憩專業(yè)人才培養(yǎng)過程中既要注重知識結構的科學化，又要注重綜合素質能力的培養(yǎng)，在保證學生精通一種技能的情況下熟悉和掌握多項技能，也就是當代所提倡的“一專多能”的應用型人才。同時，還應該注重森林資源保護與游憩專業(yè)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、自主探究意識、自主探究能力的培養(yǎng)，這樣才能全面促進學生實現自我發(fā)展、自我完善、自我提高，這也是促進森林資源保護與游憩專業(yè)建設與發(fā)展水平不斷提高的基礎和前提。在新時代發(fā)展下，要求森林資源保護與游憩專業(yè)學生具備扎實的人文科學和自然科學功底，在此基礎上能夠有效地、熟練地應用管理學、生態(tài)學、旅游管理學等學科知識與技能，創(chuàng)新性地掌握森林資源的規(guī)劃、開放、保護等實踐技能，這也是該專業(yè)學生畢業(yè)后更好地走向工作崗位的基本要求。

4 森林資源保護與游憩專業(yè)建設與發(fā)展的有效策略

4.1 堅持理論與實踐相結合

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，與國際社會的合作交流日益密切，這就對森林資源旅游開發(fā)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在準確定位人才培養(yǎng)目標后，還要不斷完善課程體系建設，并與人才培養(yǎng)目標相適應。同時，對傳統教學、教學理念等進行全面改革，使其與當前森林資源保護工作、森林旅游發(fā)展的實際情況相適應，培養(yǎng)出具有發(fā)展后勁的專業(yè)型、復合型人才。在教學過程中要堅持理論性與實踐性并重相結合的原則，在不斷強化理論知識教學的過程中，還應該組織學生參加大量的實踐活動，全面提高學生的綜合能力。在專業(yè)課程的選擇上，要不斷完善必修課、選修課、自修課建設體系，并將三者有機地結合在一起，增加課程的活力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)和提高學生的自主創(chuàng)新能力和自我完善能力。

4.2 不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)

眾所周知，該專業(yè)培養(yǎng)的人才畢業(yè)后將走向旅游業(yè)、企事業(yè)單位的各個部門，要求培養(yǎng)的人才具有較強的實踐操作能力。對此，要在強化專業(yè)基礎理論知識教學的基礎上，強化學生的實踐能力培養(yǎng)和提高工作。要重視專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，可以通過認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)鍛煉和培養(yǎng)學生的動手實踐能力。其中，認識實習可以組織學生到實習基地或者森林景區(qū)進行學習，讓學生對生態(tài)旅游知識產生興趣。生產實習主要是組織該專業(yè)學生到生態(tài)旅游部門或者企事業(yè)單位參與一些管理工作，提高專業(yè)知識技能。畢業(yè)實習主要是在生產實習基礎上開展的，能夠對森林資源以及生態(tài)旅游相關問題展開深入的調查和分析，針對問題能夠獨立分析和解決。高校在不斷完善學生實習實踐工作的過程中，還應將實習實訓環(huán)節(jié)納入到學生畢業(yè)考核工作中，對于表現良好的學生要及時表揚。