簡述小學美術水彩畫的趣味性教學

哈爾濱市雙城區農豐鎮中心學校 那 衡

藝術來源于創造，來源于生活。小學美術水彩畫是一項根據學生對藝術理解和向往的學習需求所開設的課程。學生在學習富有藝術氣息的學科時，不僅拓展學生的思維能力，還能讓學生在繁重的學習中呼吸到新鮮空氣。美術中豐富的教學內容更容易讓學生感受到美術的趣味所在，激發學生的創造能力，為學生未來的學習奠定基礎。

一、情境地教學，培養學生美術想象力

想象力對學生最為重要的，擁有強大的想象力可以讓學生在以后能夠更加順利的學習，而在培養學生想象力的教學模式當中，情境地模式是眾多教學方式中最貼近學生學習能力的。若學生對于美術的學習并沒有特別深入的了解，教師可以利用情境模式教學法，讓學生感受到大自然的魅力。

案例一：

上課時老師帶來一朵花，問：“這朵花讓你們想到了什么？”，學生爭先恐后地搶著回答：“森林！”“我家的花園。”“春天！”老師聽完回答，說：“那下面就請大家把你剛才想象到的東西用水彩畫出來吧！”

水彩畫不同于其他畫種的畫法，水彩畫具有其他畫所沒有的通透視覺感，色彩明艷絢麗，非常適宜小學階段的學生充分發揮自己的想象力。小學美術課標提到，要讓學生通過自己的美術作品來充分表達自己的所思所想，激起想象和創作的欲望。

在這個案例里，教師通過一朵簡單的花，讓學生隨心所欲地聯想，在這個過程中，教師可以不斷引導擴展學生想象的空間，這就提高了學生的想象力。然后教師便可以組織學生將心中以小花為主題的想象圖案畫出來，實現了通過美術作品表達內心所想的目的。情境模式教學是通過多媒體、肢體、語言、動作呈現在課堂上，調動學生的學習積極性，提升課堂氛圍。

案例二：

教師畫了一幅非常簡單的水彩畫，畫面上是一座山，山上是光禿禿的。教師首先讓學生將這座山臨摹在各自的畫紙上，然后開始討論如何能使這幅畫變得漂亮起來。有的學生提出可以畫上大樹，樹下滿是花草；有的學生提出可以畫山間有清澈的小溪在緩緩的流淌著，匯入了山腳下的湖泊里；有的學生提出可以在山下畫牛羊和一望無際的草原；甚至有學生提出可以有飛船降落在山上。教師讓學生們將自己想到的東西畫在各自的畫紙上。

同樣的花園讓100位不同的設計師來設計，肯定會有100種不同的樣子——這就是想象的魅力所在。在小學階段的美術教學中，很重要的一點就是要鼓勵學生去想象，這種想象沒有對與錯之分，只有敢不敢想。學生可以通過畫畫來學習生活中的一點一滴，由學生的構思加上生活的實際情況來構建世界觀。在這個課堂案例里，教師給學生設定了一個盡量簡單的想象基礎，即“荒山”，然后鼓勵學生自己去裝點它，這就給了學生充分的想象空間。學生可以把自己融入到這個情境里，大膽想象，甚至出格一點也無所謂。作為教師，不要去糾正任何想象，而要指導學生將這些想象落到紙面，比如怎么用水彩勾勒出牛羊成群的畫面，怎么去畫一艘飛船等等。在這個過程學生的想象力得到了充分的釋放。

二、故事教學，培養學生美術鑒賞力

學習美術首先要有對美好事物的鑒賞能力，學生對于美好事物的定義并沒有很強烈的感知。鑒賞是美術教學中不可或缺的重要組成部分，學生的鑒賞能力是學生學習美術的重要因素，良好的鑒賞能力可以引起學生對學習美術的興趣。

案例三：

教師分別準備中國近代水彩畫、傳統水墨山水畫和西方水彩風景畫，讓學生分別欣賞，同時講解幾種畫的來源和趣味小故事。而后讓學生任意挑選自己最喜歡的一幅圖，說明理由。學生七嘴八舌，發言熱烈。

水彩畫起源于西方，在西方水彩畫中，水更多是被當做一種調和色彩濃淡的介質，畫面本身更講究色彩的層層疊加渲染。而水彩畫在中國的發展過程中，因為受到中國傳統水墨畫法的影響，因此，“水”的特性就格外明顯一些，“水”成了畫材的一部分。

教師在組織學生欣賞討論不同的畫作時，一方面可以穿插講解水彩畫的流派、發展歷程，還可以引導學生體會中國文化的博大精深，在潛移默化的過程中提高學生的美術鑒賞能力。在教學中，教師與學生之間的互動為學習美術增添了樂趣，讓學習氛圍變得輕松愉悅，與此同時提高學生的鑒賞能力，提升小學美術教學的趣味性。

三、游戲教學，提高學生學習興趣

案例四：

教師將學生分成小組，給大家一個主題“用水彩畫設計我們的校園”，讓小組共同完成討論、繪畫，互相評分，課后掛到走廊展示并給予適當獎勵。

合作、競賽、獎勵，都是能激發學生興趣的事情。在本案例中，教師通過分組討論合作完成作品，并評選獎勵的方式激發學生的繪畫樂趣。在畫水彩畫的時候小組人員可以參與之中并提出意見，培養學生傾聽他人意見的習慣，提高邏輯思維和交流能力，有了學習興趣從而讓學生喜歡上了美術水彩畫。

綜上，美術教師在傳授美術知識的時候，應該以學生為中心，從不同角度進行教學，進一步提升學生對美術學習的熱情和興趣。學生在水彩畫的學習中既可以收獲知識又能夠開闊學生的眼界，同時培養他們的想象力，激發學生對未知遠方的向往，利用學生的求知性，讓學生可以自主地通過各種渠道觀察世界，從而達到自主學習的效果。