民辦高校校企協同模式下大學生創新創業研究

王鳳英

(哈爾濱遠東理工學院，哈爾濱 152000)

1 民辦院校校企協同對大學生創新創業教育改革的作用

校企協同可促進高校科研平臺運轉。目前很多高校的科研項目同企業科研存在差異，這使很多大學生在初入職時難以適應工作環境。因此，校企協同可使高校和企業聯合在一起，并使高校的科研理論能夠更好地應用于實踐。

校企協同可提升高校教師科研能力。高校教師可不斷探究教學過程中的實踐性和前瞻性問題，繼而有效促進專業的發展，提升教學質量。在校企協同過程中，教師可獲得深入企業一線開展調研的機會，并將企業信息應當到教學中。也可運用自身的理論基礎解決企業現實中存在的問題。

校企協同可促使大學生科研思維形成。在科研創新方面，高校還需強化對大學生的引導，通過加強校企之間的合作，使學生能夠從課堂走向企業，并將自己的專業知識切實應用到工作過程中。校企協同模式不但可為大學生的科研項目提供有效的科研設施和培養機制，也可促使大學生形成完善的科研思維。

2 民辦院校培養大學生創新創業能力的迫切性

黨和政府高度重視創新創業能力。為積極響應國家對應用型人才的培養需求，已經制定了一系列與創業創新教育相關的政策。教育行政部門從多層次、多方面完善高校的職業化教育，教育部門開始強化對國內高校創業教師的培養，并對各高校的大學生創業孵化基地及創業項目予以相應的政策和資金支持。

各高校均創設了創業孵化園等機構來幫扶創業的大學生，由于大學生思路靈活，且擁有較高的學識，因此他們擁有很強的科研創新能力，而高校協助將這些創新思路和靈感轉化為創業的成果。

創新創業能力是專業人才需求的新趨勢。互聯網的廣泛應用帶來了新的市場需求，而社會資源的整合優化也使國內社會經濟結構出現了轉型升級的趨勢。在此背景下，企業對人才的需求也開始由單一的技術要求轉向綜合素質的要求。

3 民辦院校校企協同創新理念下大學生創業能力培養存在的問題

3.1 校企協同合作培養的認識存在偏差

在產教融合，校企合作的理念下，企業對于大學生的培養在一些高校是從入校開始，在課程設置方面導入企業流程中用到的知識，而對于該專業的基礎知識則進行了一些刪減或者調整。這種認識是存在偏差的，校企協同合作理念并不是僅僅學習企業需要用到的知識，而是應在學校學習全面的、扎實的專業理論知識，在后期畢業實習期間或暑期實踐期間，能夠將知識應用于企業的實習實踐過程，通過檢驗再審視理論知識。

3.2 校企協同合作培養的行為導向不明

在課程設置方面，高等院校的導向性也有待于明確，不能盲目認為在人才培養方案中、課程設置中、實踐教學過程中只要加入了創新創業類型的課程就能夠使學生領悟到校企協同合作的理念。

3.3 校企協同合作培養的運行機制不暢

校企合作運行機制健全、激勵政策完善，是校企合作正常運行的保障。政府、教育主管部門、企業主管部門應該保證政策的支持、經費到位、管理到位。學校在這一方面需要多下功夫，建立校級校企合作部門，配備專門的人員負責校企合作的具體工作。同時，校企合作辦公室還可以與學生工作處、教務管理處、團委等部門共同合作來促進校企合作的進一步深入。

4 民辦院校校企協同創新創業教育改革策略

4.1 強化創新創業意識、更新教學理念

高校必須轉變自身的教學理念，改變單純灌輸理論知識的傳統培養模式，重視大學生創業創新能力的培養，并完成創業理念的轉型升級，繼而全面構建系統、先進的創新教育理念，并促進專業教育和創新創業教育的融會貫通。高校還應向學生普及創業意識，使學生能夠增強對創業創新的認知。

4.2 增加創新創業基礎資源

高校應在基礎設施和資金方面增大投入，構建大學生創新創業的教育實踐平臺。創業平臺需要依靠企業資源，并搭配相應的時間教學資源，使學生在創業創新過程中將理論同實踐相結合，充分發揮協同創新的能力。另外，高校也可在校企協同過程中幫助學生辨別篩選優質企業，為學生和企業之間構建從業紐帶，并同企業開展立體化的深入合作，提早解決學生的就業問題。學校還應適當縮減傳統課程占比，使傳統課堂向企業課堂轉型。

4.3 完善具有專業特色的創新創業課程體系

在課程體系設置方面，高校應當設置專門的指導委員會，在專業課程設置方面凸顯企業文化特色，同時在專業技能和能力培養方面向職業化方向發展。另外，學校還應開展特色課程，在部分實踐課程方面建設校企協同課程體系，并進一步開展教學改革，重建人才培養模式，運用全新的課程體系進行人才培養。

4.4 重新確立校企協同合作培養的目標定位

重新確立校企協同合作培養的目標定位就是讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。不是一定要所有的學生都去自主創業，而是應該培養學生的一種創業能力。植入校企協同合作的理念，在人才培養方案的制定中牢固樹立正確的定位。

4.5 校企共建大學生創業能力培養體系

完善實踐教學體系，使實驗教學課堂的教學案例盡量與社會的主要思想和技術同步，做到課程設置體系與社會崗位工作需求不脫節，這樣的課程體系需要企業人員的積極參與，同時也需要高等院校指導教師經常到企業去學習交流。教師在授課的過程中也需要講授一些企業案例及該專業領域內最新、最前沿的科學技術信息，激發學生的學習興趣。

4.6 校企協同對大學生自主學習能力的培養

在大學課堂上，大學生可以獲得相對較好的學習環境。然而企業對大學生自主學習能力的培養更加嚴格和完善。在企業的高速運轉過程中，各產品線的不同環節均為大學生提供了自主學習的機會，因此自主學習能力的增強也必然會提升大學生的社會競爭力。