應用型本科院校商務英語教師專業發展現狀研究

董小晶

(吉林工程技術師范學院，長春 130000)

0 引言

隨著我國經濟的快速發展和經濟全球化，對外經濟貿易活動也隨之擴大，貿易往來越來越頻繁，帶動了商務英語學科的發展，對商務英語專業人才的需求也在不斷增多。商務英語學科不是將簡單的商務知識添加到英語課堂當中，它是一個新興的交叉學科，既要有扎實的語言功底，也要有專業的商務知識，集語言與專業知識于一體，要求商務英語學科的教師必須具備語言與商務知識的素質和能力，這就對商務英語教師的專業性提出了更高的要求。但我國目前的商務英語教師隊伍多數是由純語言類的英語專業畢業生組成，他們對英語知識的掌握較為熟練，但卻不懂商務知識，一旦涉及商務專業知識便只能照本宣科，這不僅影響了學生對商務知識的攝取，同時也在一定程度上抑制了商務英語學科的進一步發展。商務英語教師的綜合能力決定了商務英語學科的發展，了解商務英語教師在專業發展上的需求就變得尤為重要。從一定意義上來說，教師是教育發展或改革的關鍵。

2016年12月30日，中國教育部副部長李曉紅在國務院新聞辦公室舉行的政策會上表示，要推動一部分普通本科高校向應用型高校轉變。目前，全國有約200所高校在進行這方面的試點工作。為社會提供高素質、高能力的應用型人才是此類院校的根本任務，作為應用型本科院校中的商務英語教師專業發展就變得更為重要。

1 應用型本科院校商務英語教師專業發展現狀

根據百度詞條，教師專業發展是指教師作為專業人員在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即從新手型教師到專家型教師的過程。教師專業發展的內涵主要包括：(1)教師的專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體。(2)教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”。(3)教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者。(4)教師的專業發展要求教師具有發展的自主性。不論是知識經濟對未來人才創新素質的訴求，還是追求更為人本教學的理想，都在挑戰著教師的專業能力。

1.1 較強的英語語言功底和較弱的商務知識之間的矛盾

商務英語教學既是英語語言知識的教學，又是商務專業知識及技能的教學。商務英語教師除了在課上教給學生豐富的英語知識之外，還要向學生詳細講解實用的商務實踐知識。但由于許多商務英語教師并非商務英語專業的畢業生，這就使得在實際教學中存在著豐富的英語語言知識與薄弱的商務知識之間的矛盾。目前，我國應用型本科院校商務英語教師主要來源于以下幾類：一類是畢業于師范院校英語師范專業的教師，這類教師具有扎實的語言功底，但缺乏相應的商務實踐知識，此類教師在商務英語教師中所占比例最多。另一類是具有豐富的商務實務知識，熟知商務、貿易、金融等專業領域知識的教師，但他們缺乏語言知識，很難用英語傳授商務知識。這兩類教師都存在著各自的不足，不能將語言知識與商務實務知識結合在一起。如果不解決這二者之間的矛盾，商務英語專業人才培養目標的實現將困難重重。

1.2 較多的教學任務與科研任務之間的矛盾

目前，應用型本科院校的商務英語教師多半既承擔著教學任務又承擔著科研任務，教學課時量很多，他們要花費大量時間創新教學方法，充實商務知識。現在很多學校的教師晉級要求中都非常重視教師的教科研水平，并以教師的科研水平作為評職稱的重要依據。但教師的精力是有限的，繁重的教學任務和艱辛的科研任務之間的矛盾不斷顯現出來，不僅對商務英語教學造成了很大影響，同時也使得學校規定的科研任務的完成變得步履維艱。

1.3 專業發展上的需求與實現手段不足之間的矛盾

專業發展上的需求與實現手段不足之間的矛盾會導致“雙師型”教師比例過低。商務英語教師應該是復合型教師，他們應同時具備扎實的語言功底和豐富的商務貿易知識。但由于商務英語專業師資力量缺乏，目前的商務英語教師不是來自于英語專業畢業的教師就是來自于經濟貿易專業畢業的教師，這兩類教師不但專業知識結構單一，而且都缺乏跨學科知識，根本達不到“雙師型”教師的標準，一類缺乏企業工作經驗和行業背景知識，另一類缺乏牢固的語言功底。這兩類教師都渴望成為“雙師型”教師，對專業發展的需求都很強烈，但由于多數應用型本科院校沒有系統的商務英語教師培訓課程，導致教師的專業發展需求得不到相應的保障。

2 應用型本科院校商務英語教師專業發展策略

2.1 校本培訓

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式和內容并以學校的需求和教學方針為中心來對教師進行培訓，目的是提高商務英語教師的業務水平和教育教學能力。教師經常有針對性地參加培訓對提高自身的專業素質有很大的促進作用。但應用型本科院校的商務英語教師由于學校經費短缺不經常參加各種學術會議，所以不太了解本專業的學術前沿。學校可聘請高級商務英語行業專家來對缺乏商務貿易知識的教師進行集中式培訓，使教師能夠掌握基本的商務實訓操作及流程。同時，語言教師也可以和商務貿易教師強強合作、相互學習、共同探討、集體備課，并在備課過程中創新教學方法和教學模式，也可以共同承擔一門課程，在教學中取長補短，互助協作。商務英語教師應充分發揮自身的主觀能動性，主動提升自身的專業綜合水平，學校相關部門也應從綜合考評、職稱晉級等方面來激勵教師的專業發展。

2.2 校外培訓

校外培訓有很多種方式，學校與企業合作就是其中一個非常有效的方式。通過與企業建立合作，學校可利用假期分批向企業派遣需要提升商務實踐能力的商務英語教師，這些教師可深入到進出口企業、外資企業進行實踐學習，不斷豐富自身的商務實訓知識，積累更多的實踐經驗。進入企業的另一個好處在于教師可以了解到企業對商務英語專業人才的需求標準，從而有針對性地培養出符合企業要求的商務英語人才。同時，還可以邀請企業行業專家定期來學校進行講座，通過這種形式，教師可以向專家提出問題并得到解答，從而更好的向學生傳授知識。學校還可以為教師提供去國內外權威院校進行學習的機會，進而全面了解商務英語專業最新的發展動態和發展方向。