教師職業(yè)生涯不同階段的管理策略

孫 晶

(哈爾濱市第十七中學(xué)，哈爾濱 150001)

0 引言

教師在剛剛步入教師行業(yè)時，有著較為完備的職業(yè)生涯規(guī)劃，這將對其從事的教師職業(yè)生涯有著極其重要的指導(dǎo)作用，也將對教師整個人生賦予深遠而長久的影響。如果教師對于自己的職業(yè)生涯沒有合理規(guī)劃，那就可能導(dǎo)致自己的職業(yè)遠景模糊不清，不清楚自己的工作意義，從而導(dǎo)致工作態(tài)度不端正，職業(yè)精神萎靡或欠缺，會對學(xué)生造成不利影響。

教師職業(yè)生涯的管理要從教師的內(nèi)心與志向開始，即使外界環(huán)境與條件再好，但要想獲得長遠發(fā)展仍需要教師自身付出精誠的努力，這其中就包括對未來的規(guī)劃。教師要對職業(yè)生涯作出精心的規(guī)劃與管理，腳踏實地地完成每個階段的目標。教師職業(yè)生涯的管理策略要步步為營，教師要結(jié)合自身情況進行合理規(guī)劃。從宏觀角度來看，可以粗略的將教師職業(yè)生涯劃分為開始階段、發(fā)展階段、成熟階段、退休階段，每個階段都有每個階段的任務(wù)、目標與要求。

1 教師職業(yè)生涯的開始階段

教師初入教育行業(yè)時，對教學(xué)方法的掌握、教學(xué)資源的利用、教學(xué)經(jīng)驗的積累、與學(xué)生的互動和管理都處于知之甚少的階段。此階段最大的優(yōu)勢便是教師具有激情、熱情和充沛的精力，有能力和力量去創(chuàng)造、去收獲。教師對自身要求和目標的設(shè)定要合理，切忌過高或過低，過高易灰心，過低易驕傲。初入行業(yè)的教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生心理、學(xué)生興趣等方面進行鉆研，同時加強與優(yōu)秀教師的交流學(xué)習(xí)，為自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)打下良好且深厚的根基，進而為教師職業(yè)生涯的進一步發(fā)展做足準備。

2 教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段是立足于起始階段的努力與積累基礎(chǔ)之上的，經(jīng)過了對教師職業(yè)的專業(yè)化積累和業(yè)務(wù)素質(zhì)鍛煉，教師對于這個職業(yè)已有了初步的認知。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)個人的優(yōu)勢、愛好、特長等方面進行自我培養(yǎng)，進一步提高自身的職業(yè)能力，謀求教師職業(yè)生涯的進一步發(fā)展。例如，教師偏好于傳講知識，喜歡課堂講學(xué)，與學(xué)生互動，享受為學(xué)生帶來知識盛宴的感受，那么教師就可以在教學(xué)技術(shù)能力以及專業(yè)知識素養(yǎng)等方面進行自我培養(yǎng)與自我提高，可以通過參與一些職業(yè)培訓(xùn)來實現(xiàn)。如果教師更偏好于科研工作，那么就可以對科研方面的資料準備、科研課題的挖掘、科研課題所需的多方面能力進行鍛煉與培養(yǎng)，可以參與一些會議研討和學(xué)術(shù)交流等活動，并鼓勵學(xué)生一同參與到科研課題的研究過程中來，讓學(xué)生搜集資料、各抒己見、各展所長，形成師生互動式的教學(xué)形式，在科研課題的鉆研、推進過程中提升教師的科研能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力。如果教師本身更擅于管理等方面的工作，或?qū)處熜袠I(yè)中的其他職能部門更為擅長，那么也可以依據(jù)自身特點和能力對職業(yè)生涯目標進行一些調(diào)整，或根據(jù)要求進行自我培訓(xùn)等。在教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段，教師要發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的職業(yè)能力、職業(yè)特長、職業(yè)興趣點，進而為邁向職業(yè)生涯的成熟階段做好充分準備。

3 教師職業(yè)生涯的成熟階段

在教師職業(yè)生涯的成熟階段，教師的主要任務(wù)與目標是讓自己所選擇的職業(yè)方向更為清晰，以獲得更好的職業(yè)成果。如果選擇了科研方向，就要在科研方向上努力。如果選擇了教學(xué)方向，就要在教學(xué)方法及教學(xué)素養(yǎng)等方面努力。如果選擇了管理方向，就要努力在管理方面貢獻自己的力量。教師職業(yè)生涯的成熟階段是前期的努力不斷結(jié)出美麗果實的階段，是對前期努力進行總結(jié)、沉淀與領(lǐng)悟的階段，是在收獲果實的基礎(chǔ)上對后期發(fā)展進行展望的階段，是教師職業(yè)生涯承上啟下的階段，是教師職業(yè)生涯走向成熟，綻放出生命色彩的階段。在后期的職業(yè)生涯中，教師要看到自己還能迸發(fā)出多少能量，還能貢獻出多少力量，最終能留下什么、承載什么。同時，教師可以回顧過去，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、職業(yè)領(lǐng)悟和教學(xué)感觸，為自己的教學(xué)職業(yè)生涯畫上即將圓滿的符號，或是畫上還需重新調(diào)整或彌補缺憾的符號。

4 教師職業(yè)生涯結(jié)束后的退休階段

此階段既是教師職業(yè)生涯的結(jié)束，同時也是人生經(jīng)驗最為豐富的開始。在年輕的歲月里，教師有著勇猛卻又無知的時候，有著怯懦而不知未來方向的時候，有著茫然不知所從的時候，有著自以為是、驕傲自滿的時候，有著黯然神傷的時候，有著充滿委屈的時候，也有著沉穩(wěn)、悠然自得的時候，這所有的一切在年輕時都來不及品味與體會。直到退休后，教師職業(yè)生涯的果實真正瓜熟蒂落，教師才能在沉淀后真正沉穩(wěn)而清晰、深邃而輕松的回顧與總結(jié)自己的職業(yè)生涯。

“教師只為教學(xué)而生，教學(xué)只為教育工作而存在”，這是對教師職業(yè)生涯的狹隘認知。起初步入教師行業(yè)的自己與最終結(jié)束教學(xué)生涯的自己必然是不同的兩面，教師的職業(yè)生涯雖然結(jié)束了，但作為個人，學(xué)到老、活到老的時光并沒有結(jié)束，而是要繼續(xù)前行。教師不能將職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅看成是工作的規(guī)劃管理，而是要將其納入到人生的發(fā)展過程中，進行具有生命力的規(guī)劃與管理。

5 結(jié)語

教師要從當(dāng)下到未來對職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，不斷對自己的職業(yè)生命、職業(yè)方向、職業(yè)能力等方面進行反思，并將國家及學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)例與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，以期收獲理想的職業(yè)成果。