歷史學專業本科生實踐類課程教學體系探討

薛秀娟，陳前云

(河北民族師范學院，河北 承德 067000)

隨著我國新課程改革的不斷深入發展，學生的實際動手能力越來越受到人們的重視，國家推行素質教育的目的旨在培養學生的創新精神和實踐能力，為此，各大高校紛紛開設了實踐類課程，而歷史學專業作為一門較為偏重基礎性理論研究的專業，在實踐類課程的設置上存在一定難度。因此，為歷史學專業本科生開設實踐類課程是十分有必要的，實踐課程不僅能夠促進學生對理論知識的深入理解，還能夠培養學生的創新意識、合作能力、探究能力。

1 開設實踐課程的內涵

實踐課程是指為了加強專業性訓練，鍛煉學生的能力，引導學生利用理論知識進行相關學科實踐活動的課程。通過實踐課程可以促進學生對理論知識的理解，更能培養學生自主發現問題、自主解決問題和實際動手的能力。在實踐課程中，學生能夠對在課堂上學習的理論知識進行有效整合，從而轉化為自己獨有的見解，為自己的發展指明方向[1]。實踐課程以培養有利于社會發展的人才為目的。在實踐進程中，教師對學生進行指導既能夯實學生的基礎知識，又能夠開拓學生的視野。實踐類課程所貫徹的理念也是以學生為中心，以學生發展為本。

2 歷史學專業本科生的特點

歷史學專業屬于文史類專業，同時也屬于人文社會科學類的學科。該專業的學科特性之一就是偏重理論研究，學習此專業的學生往往具有較強的理論性，加之經歷了四年本科學習生活的洗禮，完全變成了“老學究”的模樣，非常不符合自身的年齡特點[2]。

2.1 缺乏問題意識

作為綜合師范類院校的歷史教師，也曾被安排為其他專業的學生上公共課。課堂上，學生非常活躍，經常對教師講解的知識點產生疑問，例如，在學習中國古代賦稅制度的相關知識時，他們就提出為什么會有不同的賦稅制度、國家為什么要建立賦稅制度等問題。在解答了他們的問題之后，教師就想到歷史專業的學生為什么不問這種問題，是因為他們的專業性高嗎？其實不然，這是他們缺乏問題意識的表現。

2.2 缺乏創新意識

由于歷史學專業所學習的內容多數以教師進行理論知識的講授為主，所以學生便形成了墨守陳規的性格[3]。教師經常會指引學生多用不同的方法去理解知識、發現知識，但是他們經常說：學歷史就是記住歷史，最好的辦法就是背誦，其他的方法只會浪費時間。由此可見，很多歷史專業的學生十分缺乏創新意識。

3 開展歷史學專業實踐類課程的有效方法

3.1 定期開展社會實踐活動

定期開展社會實踐活動有利于學生了解我國社會主義建設取得的偉大成就，進一步開闊學生的視野，進而提高學生的綜合素質[4]。教師在教授中國改革開放的相關知識時，就組織學生到市博物館進行了一次社會實踐，這里陳列著許多老照片，這些老照片按照年代次序排列著。從改革開放前到現在，學生們直觀感受到了改革開放為人們帶來的益處。在學生進行參觀的同時，教師充當導游的角色，為學生們講解了相關的歷史知識，當遇到之前在教材上接觸過的內容，教師會以提問的方式使學生進行回憶。通過這樣的社會實踐活動，學生們都表示不僅加深了對教材知識的理解，還開闊了眼界，學到了許多在課堂中學不到的知識，希望教師多組織這樣的活動。

3.2 開展課本劇表演活動

課本劇表演是指學生根據自己對教材知識的理解自行組隊進行表演的實踐活動。開展課本劇表演活動有助于培養學生的合作意識、探究意識，可以使學生在輕松的氛圍中理解知識[5]。例如，在學習了中國古代史的相關知識后，教師就為學生們布置了這樣的任務：自行組隊學習，自選章節進行復習，并根據自己的理解對所學知識進行表演，一周后進行表演，表演最佳的小組會獲得一定的平時成績加分獎勵。這樣讓學生自選的方式本身就是一種實踐，因為學生要具備分辨能力和選擇能力，而中國古代史是一個非常廣的范圍，在這個范圍內，有許多知識適合編排成短劇進行表演，同樣也有許多知識不適合編排成短劇，如何在紛繁的知識海洋中進行選擇，這對于學生而言本身就是一種鍛煉。

3.3 開展百家講壇活動

開展百家講壇活動的目的在于給予學生展示自我的機會，鍛煉學生當眾講話的言語表達能力，進而使學生收獲成就感[6]。這里的百家講壇類似于同名綜藝節目，學生們根據排序扮演講師登臺講述歷史知識，扮演聽眾的學生要對講師講解的歷史知識提出問題，講師要對聽眾提出的問題進行解答，保證活動的順利開展。登臺的學生要對自己所講述的內容進行充分準備，要預想到觀眾可能提出的問題，并自己尋找答案。

通過一段時間的活動，學生們紛紛表示，為了更好的在講臺上展現而搜集了許多相關歷史知識，為了不讓同學們的問題難住，自己絞盡腦汁設想別人可能提出的問題，真正理解了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。學生們還表示，通過參加這樣的活動不僅收獲了更多的知識，還克服了膽怯的毛病，以后自己在當著許多人講話時也不會害怕，會十分自信。

3.4 開展社會調查活動

開展社會調查活動的目的在于讓學生自己檢驗課本知識的真實性[7]。前文雖然提到過歷史學專業學生的問題意識薄弱，但這并不是絕對的，也有許多學生對課本知識存在疑問，正所謂“實踐出真知”，只有親身感知才能使學生真正了解歷史、相信歷史。

在學習抗日戰爭的相關知識時，教師安排學生利用假期對自己家鄉的抗日戰爭事跡進行調查。因為學生們來自全國各地，假期歸來后，教師便組織了一場調查報告會。在報告會上，學生通過匯報自己的調查結果使大家對抗日戰爭有了更深的了解。會后，教師為學生進行了總結，告訴學生現在的生活來之不易，勿忘居安思危，只有刻苦學習才能為建設更加強大的國家貢獻自己的力量[8]。在這一實踐過程中，既鍛煉了學生搜集整理資料的能力，又增強了學生的語言表達水平。

3.5 開展教育見習活動

開展師范生的教育見習活動是一種有效提升學生教學技能的方式，通過到初中和高中進行觀摩與見習，師范生能夠近距離接觸中學一線，在正式從教前就感受到中學教育教學的氛圍。教育見習活動是師范類歷史學專業綜合實踐課程的重要組成部分，通過這個環節能夠有效強化學生的師范技能，同時也將課堂理論教學和實訓實踐進行了有機融合。