以就業為導向的計算機教學評價體系構建

李春輝

(黑龍江工商學院，哈爾濱 150025)

在當前的教學體系中，計算機教育所占的比重越來越大，學生從小學開始就接觸計算機，網絡、多媒體等輔助教學設備也為學生的綜合發展提供了極大的幫助。到大學階段，計算機教育的內容開始向社會發展需求方向轉變，將培養學生的實踐能力作為重點教學目標，所以，對計算機教學的評價也要以學生的計算機實際應用能力為準。隨著社會各個領域對人才需求的不斷增加，對計算機教學評價體系的要求也越來越高，高校計算機教學評價體系一定要重新分析自身的構建過程，摒棄老舊的人才評定標準，應根據社會的實際發展情況來設置全新的評價體系，重點考察學生的創新能力。

1 就業市場發展對計算機教學評價體系的要求

1.1 體現出計算機的專業特點

開展計算機課程教學的目的就是培養出專業、高水平、高素質的綜合應用型人才，所以教學評價體系也一定要以應用為主，全面評價學生的計算機應用能力。隨著社會各個領域的不斷發展，就業單位對計算機人才的要求和需求越來越高，除了要求學生熟練掌握計算機的各種操作系統以外，還要求學生具備一定的編程能力。

1.2 學生要具備創新能力

創新是一個社會向前發展的源動力，更是學生綜合能力和素質的體現。計算機技術的更新速度非常快，如果學生本身不具備創新能力，那么就無法適應計算機技術的發展需求，更無法在工作中提高自身的專業素質。計算機教學評價體系要將學生的創新能力作為重點評價內容，要讓學生意識到創新對自身發展和企業發展的重要意義。

2 以就業為導向的計算機教學評價體系構建

2.1 以課程知識評價為主要導向

要想實現學生就業，扎實的基礎是不可缺少的，計算機教學就是將基礎知識作為整個教育教學的重點內容，構建的教學體系也是以計算機基礎知識為主，明確教學內容和教學范圍。這一點對學生來說很重要，如果教學范圍太寬泛，學生在學習時就會出現盲目性，最終的學習效率也會受到影響。同時，還要明確計算機教學的目的。對一些非計算機專業的學生來說，主要還是以提升學生的綜合水平為主，對其專業性要求并不高，所以，對學生的評價也要建立在學生是否了解計算機基礎知識上。此外，高校要根據學生的實際學習狀況構建專業的知識評價表，確定基礎知識的內容，利用評價表來對學生的基礎知識掌握狀況進行評估，可將期中期末等考試成績作為評價標準之一，并將學生的綜合能力提升作為主要評價點。

2.2 將計算機考核融入專業考核中

在高校的教育教學中，各個專業所代表的方向都不同，因此對計算機能力的需求也是存在差異的。高校計算機教學評價要根據學生的專業來確定綜合指數，應以學生的專業為前提來制訂具有針對性的評價標準，以達到和專業考核的完美融合。這樣既可以對學生作出最客觀的評價，又能讓學生通過這一評價來認識到自身的問題，從而不斷完善自己，以便更好地適應社會發展趨勢。

高校要根據學生的專業課程來設置與之相對應的計算機教學課程，課程內容與范圍也要根據學生的專業來制訂。在學生期末考試時，應將計算機基礎知識考核融入到整體成績中。期末考試只是檢測學生學習成果的標準之一，對學生綜合水平的評估還要看學生對計算機基礎知識的掌握情況、綜合素質提升狀況，多方面結合才能夠真正知曉學生的綜合水平是否有所提高。

2.3 將就業需求作為評價學生能力的條件

目前，我國的應屆畢業生數量呈逐年上升的趨勢，為了緩解學生的就業壓力，教師要不斷激發學生的實踐潛能。因此，高校計算機教學的首要任務就是強化學生的應用能力，只有提高了學生的實踐水平，其創新能力才有可能被激發出來。

計算機基本應用能力是學生必須要掌握的，這里所說的基本應用能力是指對一些常見故障的解決。社會各個領域對計算機人才都有著極大的需求，但由于每個領域接觸的知識都有所區別，所以不同領域對計算機專業學生的就業能力要求也是有一定區別的。一些企業在某個專業領域非常突出，那么這些企業對這一領域的人才要求就會非常高，在選擇人才時就會更加注重人才特定領域的專業水平。基于此，高校要了解不同企業的人才需求，關注學生的能力發展，建立一個科學全面的就業考察評價體系，可以與企業達成合作，培養定向性專業人才。

2.4 對學生的計算機學習過程進行全面評價

計算機教學評價體系除了要注重學生學習結果的評價以外，還要格外注意學生的學習過程評價，這一點是非常重要的，它能夠直接反映出學生的問題。過程評價考察的是學生在學習過程中對計算機課程的學習態度，這其中包括學生在學習計算機課程中是否出現逃課、遲到等情況、是否經常向教師請教問題、是否及時與教師溝通、是否在上課過程中出現溜號和睡覺等行為。這些雖然都是課堂教學中的細小問題，而且這些問題在其他課程教學中也存在，但正是這一件件小問題最能反映出學生對計算機課程的學習態度，所以，教師在考核過程中要對學生的日常行為表現作出評價。在考核評價中，學生的思想政治素養也是非常重要的評價內容。教師要在教學過程中及時與學生溝通，了解學生的學習狀況及思想動態，幫助學生樹立正確的人生觀。

由于學生的學習水平不同，所以在評價上也會存在一定差異，這時就需要教師實施差異性評價方式。這種評價方式可以幫助教師全面了解學生在計算機學習上的性格特征，比如學生對計算機教學的興趣有多高，還可以通過哪些方面激發學生的學習潛力。同時，還需對學生計算機學習的整體水平及發展情況進行綜合衡量，找到學生的閃光點及不足之處，閃光點要積極表揚，提高學生的學習自信心，不足之處要及時糾正，讓學生意識到自身學習過程中存在的問題，及時改正。教師也要根據學生的學習特點來適當改變教學方式、方法，這對于促進學生綜合水平的提升非常有幫助。