應(yīng)用型本科高校單片微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)改革研究

賈書香

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

隨著教育事業(yè)的深入改革，“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程也進(jìn)入了其改革階段，怎樣改革并培養(yǎng)應(yīng)用型人才是首先需要解決的問題，作為培養(yǎng)相關(guān)人才的本科院校，提出相關(guān)解決辦法已迫在眉睫。

1 課程教學(xué)中存在的不足

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施較為落后

當(dāng)今大部分本科高校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)仍然放在其重點(diǎn)學(xué)科上，而對(duì)“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的關(guān)注度較低，因此對(duì)于其教學(xué)所需設(shè)施建設(shè)也較為忽視。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)常常出現(xiàn)機(jī)器故障、設(shè)備缺少等問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)相關(guān)設(shè)備的了解也僅限于書本。

1.2 拘泥于書本教材

填鴨式的教學(xué)模式主要以課本講解為主，教師的教學(xué)內(nèi)容不離書本，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也僅限教材，對(duì)于相關(guān)的拓展內(nèi)容掌握得較少。同時(shí)，以往的“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐操作的教學(xué)重視度較低，在課程安排上也可以看出專業(yè)理論課的次數(shù)明顯遠(yuǎn)勝于操作實(shí)踐課，而高校的課程安排在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，最后導(dǎo)致學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，只知理論而無實(shí)踐能力，人才知識(shí)水平發(fā)展失衡，難以培養(yǎng)全能應(yīng)用型人才。

1.3 考核方式單一

在高校課程的考試中，對(duì)于學(xué)生成績(jī)好壞的劃分大多以平常任務(wù)及作業(yè)完成情況和期末紙質(zhì)考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。教師日常布置的任務(wù)大多以背誦理論知識(shí)為主，積極要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)實(shí)際操作的任務(wù)較少，而期末考試也大多要求的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與背誦，一般來說，這考的是學(xué)生的短期學(xué)習(xí)能力與記憶背誦能力，但這種短期快速記憶也會(huì)很快遺忘。在這種傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍被大大約束，思維也難以得到發(fā)散，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。

1.4 理論與實(shí)踐未能充分結(jié)合

“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于實(shí)踐的要求也較高，學(xué)生在不真正接觸設(shè)備的情況下記憶知識(shí)點(diǎn)是有很大難度的，同時(shí)也容易導(dǎo)致記憶的混亂與缺失。在高校中由于理論與實(shí)踐的分離，造成了幾周才有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，而理論課所學(xué)的內(nèi)容早已與實(shí)踐課所接觸的內(nèi)容不匹配，學(xué)生的許多疑問不能得到解答，在這樣課程數(shù)差距極大的情況下，想要學(xué)好該課程是具有較大難度的。

2 課程教學(xué)改革的具體措施

2.1 完善相關(guān)實(shí)踐設(shè)備

作為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的設(shè)備是高校建設(shè)“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程時(shí)不能忽視的，只有打牢基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)都能分配到一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行操作，而不是多人擠占一部設(shè)備甚至是缺少設(shè)備。設(shè)備數(shù)量要與學(xué)生數(shù)相匹配，同時(shí)也要注重質(zhì)量，品質(zhì)較差的設(shè)備不僅不能達(dá)到原先的效果，也許還會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的懷疑。想要對(duì)“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程進(jìn)行改革，最首要的是完善其所需要的操作設(shè)備[2]。

2.2 探索新式教學(xué)模式

第一，教師為輔，學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生主要靠教師的講解來了解知識(shí)，對(duì)教師的依賴程度較深，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，特別是對(duì)于“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程來說，其本身就較為枯燥乏味，容易因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的講解而失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩的感覺。學(xué)生缺乏積極性，在遇到難點(diǎn)時(shí)也會(huì)想要跳過，對(duì)單片機(jī)、微機(jī)原理及接口技術(shù)的掌握度也會(huì)因此大大降低。

第二，創(chuàng)立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)總能發(fā)揮出最大的效果，創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組來將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生可以從別人身上學(xué)習(xí)到自己所缺少的東西，在思考問題時(shí)也不是拘泥于自身，而是可以將小組內(nèi)的意見與看法收集起來。每個(gè)人的想法都有自己的特點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題的看法來自于不同角度和方向，綜合來看就可以得出平常自己難以看出的事情，讓學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散。在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)也可以更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行修正，讓學(xué)習(xí)富有樂趣與活力，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生[3]。

第三，打造先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)的模式。優(yōu)先進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的好處，本課程難點(diǎn)多，知識(shí)量大，具有較強(qiáng)的綜合性，涵蓋范圍較廣，因此在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混亂不清、內(nèi)容含義理解不全的問題，使用預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行理解，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)圈點(diǎn)出來，在上課過程中重點(diǎn)聽講這一部分的內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)方式不僅能夠?qū)⒄n堂短短的40 min時(shí)間充分利用，還能大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 建立靈活的考核評(píng)價(jià)體系

第一，擴(kuò)大考核范圍。目前，“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的考核主要以紙質(zhì)考試的形式進(jìn)行。由于是紙質(zhì)考試，因此能夠考的知識(shí)也僅僅是課本中的內(nèi)容，而該課程的理論內(nèi)容較多，所以關(guān)于擴(kuò)展的知識(shí)少之又少，這就要求在考核時(shí)對(duì)部分不重要的、不常用到的原理知識(shí)考題進(jìn)行壓縮，留出部分空間來設(shè)立一些開放性的考題。這些考題可以更好地讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)思維的開放性與創(chuàng)造力。此外，進(jìn)行實(shí)踐操作考試也是有效的辦法，考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立能夠讓學(xué)生更加注重提升自己的動(dòng)手能力，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[4]。

第二，因人而異，注重創(chuàng)新。對(duì)于極具個(gè)人特色的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常有自己的想法與特點(diǎn)，但是在考核時(shí)往往會(huì)因統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而得分極低。這就需要在設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)該類情況進(jìn)行說明，因人而異，注重學(xué)生的創(chuàng)新性，而不是一味地反駁與批評(píng)，要從學(xué)生的不足中發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.4 充分融合理論與實(shí)踐

第一，突出課本內(nèi)容重點(diǎn)。目前通用的“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”教材都較為老舊，本科高校想要促進(jìn)人才的培養(yǎng)，最重要的是將課本中已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展潮流的東西摒棄，并加入現(xiàn)代科學(xué)興起的技術(shù)。在課本中加入一些社會(huì)實(shí)踐的實(shí)例，通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好地理解理論內(nèi)容，對(duì)課本的重點(diǎn)也能更好地把握。

第二，增設(shè)實(shí)踐課程。實(shí)踐課程少是本科高校普遍存在的問題之一，也是最需要解決的問題，增設(shè)實(shí)踐課程可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，讓原理掌握與實(shí)際操作同步進(jìn)行，在實(shí)踐中加深印象。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課的興趣總是大于理論課，增設(shè)實(shí)踐課程也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而讓該課程更好地被接受。通過實(shí)踐也能讓學(xué)生對(duì)機(jī)器設(shè)備的應(yīng)用更加熟練，在進(jìn)入企業(yè)時(shí)能較好地適應(yīng)。