經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育模式探析
——以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向

關(guān)鈞元，羅曉宇

(綏化學(xué)院，黑龍江 綏化 152061)

1 創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的系統(tǒng)內(nèi)容

我國創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尚處于發(fā)展階段，在內(nèi)容上缺少企業(yè)經(jīng)營管理方面的知識。同時(shí)，部分高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)僅僅是把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育作為正常教學(xué)活動的附屬品，并未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系。

1.2 實(shí)踐指導(dǎo)部分較弱

經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的實(shí)踐部分主要以案例分析教學(xué)為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱，致使實(shí)踐項(xiàng)目不合理。

1.3 教學(xué)模式不合理

高校經(jīng)濟(jì)管理類以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式存在的主要問題：一是與社會實(shí)際需求相脫節(jié)，對企業(yè)的相關(guān)資料了解較少，研究結(jié)果與企業(yè)實(shí)際情況不符；二是專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系也較少，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)問題缺乏深刻認(rèn)識，無法形成自己的見解；三是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與政府、企業(yè)尚未形成良性的互動機(jī)制，在互通方面還有較大的提升空間。

1.4 教學(xué)評價(jià)方式不科學(xué)

高校經(jīng)濟(jì)管理類以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式在教學(xué)評價(jià)方面存在的主要問題就是評價(jià)方式尚存在不科學(xué)化的因素，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的考評體系。

2 打造以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才為基本導(dǎo)向的理論課程體系

2.1 在理論課程中融入合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在經(jīng)濟(jì)管理類理論課程教學(xué)中，要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。高校經(jīng)濟(jì)管理類理論課程要凸顯出學(xué)科專業(yè)特色，打造出系統(tǒng)性、個性化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程體系，課程體系中至少需要涵蓋創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容。

2.2 積極營造學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)就業(yè)的校園文化氛圍

文化環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著十分重要的影響，在以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類教育模式構(gòu)建過程中，需要調(diào)動一切因素營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化環(huán)境，可以在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或全校范圍內(nèi)舉辦和創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動，比如開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、挑戰(zhàn)杯比賽，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)術(shù)論壇，要通過多種形式的社團(tuán)活動不斷提升經(jīng)濟(jì)管理人才的溝通交流能力、組織管理能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合能力。

2.3 設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金和獎懲機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難難在缺乏資金支持上，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院需要根據(jù)自身實(shí)際情況來設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供必要支持。另外，高校還可以為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)設(shè)立專門的獎勵資金，并對創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐沒有成功、已經(jīng)取得成功和表現(xiàn)良好的學(xué)生分別予以不同等級的獎勵金，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)積極性。

2.4 打造完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和考核體系

結(jié)合社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出的要求，高校要及時(shí)成立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核小組，完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)和考核評價(jià)體系，將經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果客觀、真實(shí)的反映出來。在對學(xué)生實(shí)踐成績進(jìn)行考核的過程中，要避免出現(xiàn)情感主觀性。在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和崗位競爭能力。

2.4.1 對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的評價(jià)

第一，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論知識的評價(jià)。理論知識是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要基礎(chǔ)，可以通過試卷的形式來對學(xué)生進(jìn)行量化考核，了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識的掌握程度。第二，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識的評價(jià)。高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識的評價(jià)內(nèi)容具體包含學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)能力，但這些指標(biāo)很難用簡單、直觀的方式進(jìn)行量化，可以應(yīng)用一些量化心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的方式從大體上衡量學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，比如心理測試。第三，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐能力的評價(jià)。實(shí)踐能力評價(jià)是對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決社會實(shí)際問題能力的一種評價(jià)，實(shí)踐能力評價(jià)很容易受到外界環(huán)境的影響。

2.4.2 對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)效果的評價(jià)

第一，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率的評價(jià)。為了檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)習(xí)成果，政府部門需要每年定期統(tǒng)計(jì)各個高校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率。第二，對以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為基本導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)水平的評價(jià)。以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為基本導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)和政策制度的制定上。以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為基本導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在一系列課外教學(xué)活動的舉辦和論壇的開設(shè)等方面。

2.4.3 對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會影響力的評價(jià)

第一，社會滿意度評價(jià)。社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)主要體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部的認(rèn)同度、企業(yè)品牌的塑造、競爭優(yōu)勢的打造和市場份額的占據(jù)等方面。第二，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)和收入情況的評價(jià)。將職業(yè)聲望作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)劃分的重要依據(jù)來對經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的社會影響程度進(jìn)行評價(jià)。職業(yè)聲望層次分別是以教授、企業(yè)家、專家為代表的第一層；以事業(yè)單位中高層管理者為代表的第二層；以企業(yè)事業(yè)單位基層管理者為代表的第三層；以普通基層、簡單勞動為代表的第四層。社會可以通過經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生在這幾個層次中的從業(yè)比例和水平來衡量學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的質(zhì)量效果。

2.5 打造工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能有著十分重要的意義。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要加強(qiáng)校企合作，企業(yè)需要對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排布置，學(xué)校則要深入了解企業(yè)對人才的需求，在互相了解的基礎(chǔ)上展開密切合作，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的互利共贏。同時(shí)，還要形成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，即在理論教學(xué)完成之后將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，在學(xué)校和企業(yè)密切合作的情況下提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中最常見的類型就是頂崗實(shí)習(xí)，能夠有效將實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造、理論知識掌握密切結(jié)合在一起。