高職高專學生深度管理研究
——以英語課堂管理為例

陳陽華，楊 楠

(金肯職業技術學院，南京 211156)

當今社會是一個經濟全球化、產業多元化的社會，英語作為一門國際性語言已經成為了學生跨出校門踏入工作崗位的一項必備語言技能。高職英語的教學質量會直接影響學生求職就業的質量。但高職高專大部分學生的英語基礎差、底子薄，缺乏學習英語的興趣和自主學習能力，再加上英語教學在高職高專中不被重視，嚴重影響了學生的英語學習質量。

1 高職英語課堂管理的概論及重要性

課堂是學生進行學習活動的場所。課堂教學是教育教學中一種普遍的手段和方式，是教師向學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學生問答、教學活動及教具，等等。課堂教學管理是教師在課堂教學過程中通過一系列活動及環節來協調課堂中各種關系的行為，能夠促進學生積極參與課堂活動，以達到預期的教學效果，貫穿整個教學過程的始終。英語課堂管理就是通過教學內容的設計、課堂活動的安排以及師生間的互動溝通來完成教學目標的過程。

高職英語課堂的教學管理，其目的是為了通過一系列的教學活動讓學生能夠學好英語。高職學生普遍都對英語學科不夠重視，如果教師可以有效管理課堂，就可以提高學生的學習興趣和學習主動性，以盡早達成學習目標。

2 高職英語課堂現存的問題

2.1 學生問題

高職高專學生較本科生來講，英語基礎過于薄弱，聽、說、讀、寫的能力都較差，對英語學習失去了興趣和目標，即便是想在英語學習中有所提高也無從下手，羞于張口，怯于張口，缺乏自信。同時，大部分學生沒有明確的學習目標、良好的學習習慣、正確的自我定位，導致學生對英語的學習產生了厭煩和抵觸，在課堂上注意力不集中，擾亂課堂秩序，不配合教師的教學安排，導致教師在英語課堂上很難進行有效的教學活動。

2.2 教學內容的問題

目前，高職院校所使用的英語教材與高中課本大同小異，主要還是以拓展學生的詞匯量和學習各種句型、語法為主，并沒有體現出職業方面的特性，教學內容過于枯燥乏味，無法讓學生感受到學習英語的優勢和興趣，降低了學生學習英語的積極性和主動性，因此很難提高英語學習效果。

2.3 教學形式和教學目標的問題

學生的所有學習都習慣性地以通過考試為目標，而英語學習不僅僅是為了通過考試，更重要的是對技能性和實踐性的培養，是為了未來的職業進行知識和技能儲備。很多高職院校的英語課堂設計和規劃與高中多有雷同，教師大多照本宣科，一味地以完成教學任務為目的，沒有將英語對話練習和實踐應用融入課堂，不關注教學效果，致使本來就對英語學習毫無興趣的學生更加抵觸英語，造成了惡性循環。

2.4 教學管理重視度的問題

大多高職院校很難進行有效的課堂管理，其主要原因之一就是高職對英語教學的重視度不夠。高職院校沒有對英語課的重要性進行宣傳，只是在專業課的建設上十分重視，還設立了一些獎賞政策用來鼓勵專業課教師的教學。這都導致了高職的英語教師很難開展積極有效的英語課堂活動，導致課堂管理效率低下。

3 高職英語課堂的管理辦法

3.1 明確管理方向和目標

課堂教學是教與學的過程，學生在課堂中占據主體地位。對此，要重視學生的發展，根據學生的身心特點來確定教學管理的實施方法。同時，高職高專要特別重視英語課的教學，提升英語教師的地位，可采用一些嘉獎政策鼓勵英語教師改變教學模式，從根本上解決英語課堂管理效率低下的現象。

3.2 改變教學模式，活躍課堂氛圍

改進英語課的教學方法和營造和諧活躍的學習環境可以激發學生學習英語的興趣。因此，要多創建一些積極向上的課堂活動，鼓勵每個學生開口說英語，多進行師生互動，盡可能讓所有學生都參與到課堂活動中，讓學生找回學習英語的自信。在教學過程中，盡量多涉及一些關于日常生活以及學生職業方向的詞匯和英語信息，讓學生認識到學好英語的重要性。教師應采用多媒體形式進行教學，用音頻或視頻的形式讓學生更加直接地感受到學習英語的快樂，調整他們的學習狀態，讓他們以最飽滿的姿態融入到英語學習中，這樣才能讓師生形成共同體，教師愛教，學生愛學，進而提升英語課堂的教學管理質量。

3.3 實行激勵性的課堂管理機制

在教學活動中，師生關系也會對學生的學習起到一定影響。教師除了教學之外，更重要的是育人，要因人制宜來制定教學方法，充分考慮到每個學生身心發展的獨特性，應經常和學生進行有效溝通，不僅僅是英語好的學生，更要關注那些英語學習不積極的學生，并針對不同層次的學生制定不同的要求和激勵政策，要特別獎勵進步較大或不斷努力的學生，從而更好地實現教學目標。

3.4 提升教師的個人素養

教師的個人能力及素養對教學管理起著至關重要的作用。教師要不斷學習優秀教師的課堂管理方法和教學模式，不斷推陳出新，讓英語課堂充滿活力和吸引力。教師除了要不斷豐富自己的專業知識之外，還要多參加一些培訓活動，如省培、國培，等等，通過教師們的共同學習和溝通來找到適合自己學生的教學管理辦法。同時，還要加強對課堂教學管理學和教育心理學的學習研究，從而更好地引導和教育學生，營造一個輕松愉快的英語教學環境。教師在英語課堂上要不斷樹立威望，形成一定的影響力，對課堂上學生的不當行為舉止要嚴加管理，否則即便課堂氛圍是活躍的，但學生的行為卻是渙散的，根本無法有效實施課堂教學監控。

3.5 制定合理的考試制度

高職院校的英語教學目標主要就是培養高素質的技能型人才，課堂教學內容也要遵循這一要求，可根據院校學生特點和專業要求進行合理更換。學習內容的改變也代表著考試形式的變更，可以適當將英語考試進行細分，如書面考試、口語考試、寫作考試，等等，使英語考試內容更加全面，學生的成績判定更具綜合性。要從不同方面去正面評價學生，讓他們獲得學習英語的成就感和自信心，從而更好地促進英語課堂的教學管理。

4 結語

課堂管理是師生共同參與、共同配合的集體活動，能夠提高課堂教學效率，對于培養學生的英語實踐能力極為有效。新形勢下，英語教師要不斷學習，不斷進步，積極探索課堂管理的新方法和新思路，要通過各種形式的課堂教學去正確引導學生，激發學生對英語學習的興趣，提升學生的英語水平，營造和諧、民主、活躍的學習氛圍。