訪談錄

本刊記者 李 莉

（以下李莉簡稱L，秦鳳云簡稱Q，同事簡稱T，學生簡稱 S。）

L：在從教的多年中，哪些事讓你對高中語文教學有了更深的認識，發生了哪些事給了你很大的觸動？

Q：前年去成都參加了一個全國范圍的小說研討活動，聽了畢飛宇的講座，當時參會的還有黃厚江、張玉新等語文屆的前輩。畢飛宇本身就是作家，他以小說家的視角來談如何讀小說、小說創作與解讀小說。這次講座對我的觸動很大，以往我們更多地是從教者的角度來分析小說，讓學生解讀、讀懂。這次講座就讓我思考，教師在講教材時如何去引導學生進行深層次的閱讀，而不只是單純地去講解。以前我個人對于小說閱讀就很感興趣，平常也組織學生去做一些相關閱讀活動。參加完這個活動后，我對小說教學有了更深的體會。畢飛宇有一本書叫《小說課》，其中涉及一些閱讀篇目，我就讓學生去讀，讀后讓他們寫讀書筆記，因為我們高一高二時都會要求學生寫讀書筆記，每周都會批閱，讓他們結合作家的角度來解讀小說，然后再來看自己的閱讀體會。這樣就會培養學生的獨立鑒賞能力，再結合作家的視角，對小說做更深層次的閱讀。語文學習的外延等于生活的外延，通過閱讀文本，不僅讓學生有知識性的收獲，更有閱讀的生命體驗。

L：在高中階段，你認為作為一名語文老師最應該關注學生的哪方面能力，如何提高學生的語文素養？

Q：其實在我看來，培養學生的語文素養和學生的應試能力是不矛盾的，尤其是新課程標準出臺之后，國家在高考語文方面做了很大的調整，那種單純靠應試刷題的方式來提高成績的方式是不可行的，我們更多的還是要從小培養學生的聽說讀寫能力，再加上一個思，共五項能力。其實聽與說這兩種能力，學生在小學階段就應該完成，但是很多學生進入高中后并不具備這個素質，尤其是說的能力，所以我們就安排一個課前三分鐘演講，鍛煉學生在公眾面前獨立表達自己思想的能力，這種鍛煉對于學生的影響是終身的。我的一個畢業生，目前在一個中德合作的企業工作，他就說：“老師，高中語文學習對我最大的幫助就是上學時的課前三分鐘演講，讓我在公眾面前可以大膽地表達自己的想法，這讓我在工作中受益匪淺。”讀與寫的能力是需要終身培養的，對于高考來說也是至關重要的。我們會結合語文教材的相關讀本來培養學生廣泛閱讀的能力，這樣才能滿足高中生的閱讀量，所以不管多忙，我們都要求學生每周完成兩到三篇文章的閱讀任務，然后要求學生半學期最少要細讀一本書。寫與思也很重要，我們現在更強調思維的一個深刻性、辯證性、全面性與客觀性。小學與初中更多的是形象思維，更感性一些，所以高中之后，學生除了具備形象思維之外，還要有一種理性思維，能夠透過現象看本質，抓住核心，主要通過文本解析或者寫作來達到培養此方面能力的目的，比如每周都會結合生活寫生活實踐，你就能看到學生對問題思考的不同方向與思維的深淺度。高三，時評類材料的一個訓練，我要求學生觀看新聞周刊，關注時事，再進行交流。

L:高中階段，特別是高三，師生壓力都比較大，家長也比較焦慮，你是如何調控學生的情緒，鼓舞學生士氣，并幫助家長排解的？

Q：是這樣的，我高中三年對于學生的態度不太一樣。高一時，我對學生要求比較嚴格，所以學生有時候比較怕我，因為高一更多的是打基礎，讓他們有一種規范意識，到高三時，我就調整策略了，基本上是和顏悅色，多鼓勵，多表揚，每次作業學生如果寫得好，一定要表揚，作文寫得好，會推薦到公眾號。每次考完試，給有進步的學生準備小禮物。其實學生并不缺那一支筆或者一塊糖，但更多的是帶給他們一種精神上的愉悅，對于單科比較薄弱的學生，課下會給他們格外的關注，因為這樣的學生本身已經出現問題，如果你再嚴厲地批評，效果不會好，這時候需要我們從心理上對他進行鼓勵和指導。就像我現在教的班里就有這樣一名學生，一般一個星期會有兩三天不在學校，他其實主要不是身體上可能更多的是心理上的問題，再有父母離異，與媽媽生活在一起，只要他來上課了，我都會找時間用很輕松的語氣和他聊聊，或者拍拍他的肩膀鼓勵鼓勵他，在細節上關注他。當發現學生有共性問題，如出現學習的高原期，在課堂上會抽三五分對學生進行指導，鼓勵學生學會堅持，這樣學習可能就會有質的飛躍。還有現在學生的家長普遍比學生更焦慮，我一般都是從學生客觀的角度來幫他分析，很多家長期望值過低或者過高，這兩種都不好，對孩子要求過高，會讓家長無形中產生焦慮的情緒，這種情緒都會影響到學生。我有一個學生，他很聰明，但是語文成績不是特別好，對于語文有畏懼情緒，后來學生想走競賽，他的媽媽就來咨詢我，我當時就客觀分析他的情況，他的整體素質不錯，所以雖然假期參加競賽，會落下一些課，但以他的能力應該會很快趕上。后來他就去參加了競賽，但沒有獲得國家級獎項，回來之后，學生和家長都有一些失落，我就勸他，雖然沒有取得理想的成績，但這一過程對于學生來說是非常寶貴的，他經歷了，就會看到他與別人的差距，會更加努力。后來我發現他的自我管束能力更強了，對于自己的學習更有計劃了，他的媽媽也看到了孩子身上的這種變化，其實這個過程對于學生的終身發展是至關重要的，家長也開始調整自己的期望值，認為還是有很多理想學府可以去選擇，以后同樣也會有更精彩的人生。

我眼中的秦老師

同事：劉雅娟趙小周

印記：外表嚴謹 內心細膩

L：秦老師與同事如何相處，在為人治學方面如何影響周圍的人？

T：秦老師是我們語文教研組長，她對組員是寬嚴相濟，對于我們教學與生活是多方面的關心，能夠包容我們身上的小毛病，但對于教學要求又是一絲不茍，哪怕是非常小的一個知識點，也會去關注。她做學問對自己的要求更嚴，她總是以身作則，給我們很好的示范，不論是備課、講課，還是對學生的答疑輔導，都非常到位。同時她對學生的指導非常細致，如經常面批作文，不管是立意、語言或者結構布局哪方面的問題，她會針對不同學生給予不同的指導，比較注重因材施教。無論我們組員有什么問題，她都會停下手里的工作給我們進行耐心的講解。遇到問題時秦老師就會建議問問原因，冷靜下來，知道真實情況，進行理性的處理。生活上有什么難處，她也會耐心地傾聽，給出中肯的建議。秦老師看上去很嚴肅，其實是特別有生活情趣的人，平時辦公室里的氛圍特別輕松、溫馨，就像一個大家庭，而且秦老師特別善于接受新事物，比如現在學生聽的歌，她也會去聽，學生現在喜歡看的書，她也會去了解。在治學方面，她是九中語文組的領頭人，帶領著九中語文教師團隊，成為哈爾濱市重點領軍人才梯隊，結合語文學科核心素養傳承了九中語文組的精神，體現了傳幫帶。從整個九中來說，秦老師是學校的老教師、老黨員，指引著年輕教師不斷地進步。她對哈爾濱市乃至省里的語文教學也都有帶動作用，作為“秦鳳云名師工作室”的主持人，同時也是市兼職教研員，經常到外市縣進行教學幫扶活動，用現場會等形式去和同行們交流。我們也是從中受益頗多。

L：從秦老師的成長經歷來看，你認為一名年輕的教師應該從哪些方面規劃自己的職業生涯？

T：秦老師對自身的職業生涯有規劃，她很勤奮，還有強烈的求知欲，有成長的內驅力，她雖然本身已經很優秀了，但還在一直學習與閱讀，不斷提高自己。在教學方面，她為自己想要達到高度而不斷地努力著，積極參加各種教研活動，將其作為個人成長必不可少的一部分，同時還時刻關注語文領域內的動態，不停地思考，并把思考與實踐變成自己的研究課題。作為班主任，她研究學生心理，努力成為一名優秀的班主任。教師成長要依托良好的環境，周圍如果有很多優秀的教師，那么年輕教師耳濡目染就會成長很快。秦老師非常熱愛教師這個職業，用心投入是成為一名好老師的前提條件，這也給了我們啟示。對于她的學生也是這樣，雖然學生都是高中生了，但是如果學生表現好的話，她還是會用心地準備一些小禮物，及時地去給予鼓勵，這都體現了她在教學方面特別用心。雖然秦老師是老教師，但是工作絲毫沒有懈怠，比如學生寫的作文，她有一系列的追蹤記錄，每一篇作文都會有一個詳細的分析，這樣學生就能看到自己進步的過程。她還把學生的優秀作文推薦到相關雜志，進一步鼓勵學生的寫作熱情。

學生：陳泓如 于昊陽 丁嘉紀

印記：既是良師又是益友

L：作為一名學生，你們覺得秦老師身上有哪些可貴的品質，讓你們覺得做她的學生特別幸福？

S：秦老師是一個特別有耐心的老師，如果你有問題不懂，她會反復給你講。平時還特別注意培養我們的品質，比如有一次，我給同組的其他同學講題，但那名同學在鉆牛角尖，怎么也講不明白，就特別生氣，拍了一下桌子。秦老師看到了，就走過來說要控制自己的情緒，這一點對我影響特別大，讓我在以后的學習中，比如做題做不出來，或者做其他事的時候學會控制自己的情緒。

L：哪些發生在你們和秦老師之間讓人印象深刻的事？

S：秦老師有一次生病感冒了，那天在自習室，自習室也不是特別暖和，她就披著大衣坐在那里，當時已經特別嚴重，她完全可以坐在辦公室，但她一直在自習室陪著我們。表面上秦老師給人的感覺是比較嚴謹的，但其實她很善于營造輕松的氛圍。她不僅是我們的老師，更像我們家里的長輩。

L：作為語文老師，秦老師的哪些教學方式讓你們受益匪淺？

S：秦老師比較注重小組討論，小組討論會讓同學之間進行交流，能夠更好地發現自己的問題。分析文章時，不是通過一句一個詞，她是從整篇文章概括出發，比較注重對于文章結構整體的把握。同時她還也很注重個性化作業，每次考完試，都會針對每個同學，不管同學們的考試分數高或者低，幫助我們分析哪個部分比較薄弱，會建議在哪個方面加強，同時她還會在成績單上把我們薄弱的地方詳細地寫出來，并劃上重點，讓我們主動去練習，一方面為我們節省了時間，更一方面讓我們的學習更有針對性與目的性。如，初中的時候不喜歡魯迅的文章，就是老師的過度分析讓人不想再去讀，后來上了高中，秦老師講了《紀念劉和珍君》，秦老師講得特別生動，讓我們感覺到了那個特別時代中一個有血有肉的人物，所以對我們學習語文幫助挺大的。